摘 要：多模態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)方法是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，它有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。本文對(duì)多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行了概述，查找資料探究了現(xiàn)在多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，總的來(lái)說(shuō)，在高職公共英語(yǔ)課堂對(duì)多模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用還很單一，還沒(méi)有形成多模態(tài)教學(xué)體系。最后在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)多模態(tài)教學(xué)的創(chuàng)新方法在高職公共英語(yǔ)課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)；多模態(tài)教學(xué)；情景教學(xué)；非語(yǔ)言教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，教學(xué)資源獲得途徑增多，教學(xué)方式利用新技術(shù)也越來(lái)越多樣化，多模態(tài)教學(xué)模式在教育方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，逐漸成為各大院校教學(xué)的主流教學(xué)模式。高職英語(yǔ)不僅需要學(xué)生掌握理論知識(shí)，還需要學(xué)生在實(shí)際的交流中可以熟練的應(yīng)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，多模態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)模式就能很好的使學(xué)生在這兩方面都有所提高，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方法已經(jīng)是英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。但是在現(xiàn)在高職公共英語(yǔ)課堂的多模態(tài)教學(xué)方法還只有幾種，沒(méi)有把多模態(tài)教學(xué)方法發(fā)揮到極致。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)更多的多模態(tài)教學(xué)方法十分必要。

一、多模態(tài)教學(xué)概述

模態(tài)，即模式狀態(tài)，是指人類(lèi)通過(guò)感覺(jué)器官跟外部環(huán)境之間的互動(dòng)方式。[1]人類(lèi)用單個(gè)感覺(jué)器官進(jìn)行互動(dòng)被稱(chēng)為單模態(tài)，利用三個(gè)或三個(gè)以上的感覺(jué)器官進(jìn)行互動(dòng)叫做多模態(tài)。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的日漸成熟，學(xué)校的教育方法已經(jīng)由單一的“老師-黑板”逐漸出現(xiàn)利用多媒體技術(shù)的多模態(tài)教育方法。多模態(tài)教育方法是指老師在多媒體技術(shù)支持下，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用兩種或兩種以上的方式來(lái)將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生利用多模態(tài)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)的接收，最后達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、高職公共英語(yǔ)課堂多模態(tài)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

在我國(guó)的高職院校中，已經(jīng)有大部分的高職院校公共英語(yǔ)課堂應(yīng)用了多模態(tài)的教學(xué)方法，還有一小部分高職院校沒(méi)有進(jìn)行應(yīng)用，還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。根據(jù)一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大約有百分之八十以上的高職院校采用了多模態(tài)的教學(xué)方法。但是現(xiàn)在的高職公共英語(yǔ)課堂并沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高很多，只是在原有的基礎(chǔ)上稍微有所提高。但是這也表明多模態(tài)教學(xué)方法在英語(yǔ)上的應(yīng)用確實(shí)真實(shí)有效，相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式它的優(yōu)勢(shì)很大。在當(dāng)前，高職公共英語(yǔ)課堂上老師對(duì)多模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用主要應(yīng)用了多媒體的PPT、圖片、音頻、視頻等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不只是純語(yǔ)音的教學(xué)，但是就教學(xué)結(jié)果來(lái)看不夠理想，另外，教師本身的對(duì)于多模態(tài)的教學(xué)方法理解有限，并沒(méi)有把多模態(tài)教學(xué)方法發(fā)揮到最大化。在課堂外，師生交流效果不理想，多模態(tài)教學(xué)方法沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

二、加強(qiáng)高職公共英語(yǔ)課堂多模態(tài)教學(xué)方法

根據(jù)現(xiàn)在高職公共英語(yǔ)課堂多模態(tài)教學(xué)方法的現(xiàn)狀，筆者提出了一些可以優(yōu)化多模態(tài)教學(xué)的建議和一些新的多模態(tài)教學(xué)方法。

（一）增強(qiáng)老師多模態(tài)教學(xué)意識(shí)

在多模態(tài)教學(xué)方法中，老師起著主導(dǎo)作用，在現(xiàn)在社會(huì)要求高職公共英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生達(dá)到理論和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一發(fā)展，不再是以前的只需會(huì)理論就可以。所以這就要求老師要在英語(yǔ)教學(xué)上有意識(shí)的多應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方法，更好的結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出更多的多模態(tài)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。在課外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，多看一些英語(yǔ)視頻，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

（二）增多在多模態(tài)教學(xué)方法上的視頻、情景演示教學(xué)

在當(dāng)前的高職公共英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)方法中，[2]老師還是主要運(yùn)用了圖片、文字、音頻等偏向靜態(tài)的多模態(tài)教學(xué)方法，相比較于圖片、文字、音頻這些方法，不同類(lèi)型的視頻資料，比如影視片段、英語(yǔ)演講視頻、英文歌曲視頻等一些視頻資料。利用不同類(lèi)型的視頻資料在課堂上進(jìn)行播放可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。還可以在下課后把這些視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生仿照視頻進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。在進(jìn)行視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行具體的情景演示，例如在看完影視片段之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行影視片段的情景演示，也可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自己組織的情景演示。此外，進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的演唱和進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽也可以提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

（三）加強(qiáng)老師在教學(xué)時(shí)的非語(yǔ)言教學(xué)

老師在運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)方法時(shí)，[3]除了主要利用的語(yǔ)言外，還要加入較多的行為演示，比如面部表情、手勢(shì)、身體動(dòng)作等行為演示，這可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)和學(xué)生的交流和互動(dòng)。并且使用比較夸張和幽默的肢體語(yǔ)言能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在增加行為演示的方法時(shí)，還可以加入實(shí)物的展示或者讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的制作。這些方法都能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在歡樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳輸。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多模態(tài)教學(xué)方法

在課堂上的多模態(tài)教學(xué)方法可以在課外利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行延伸，在沒(méi)有老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的尋找。學(xué)生可以自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找課堂上老師所利用的視頻、圖片、音頻等資料來(lái)加深自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，或者在課外自己組織同學(xué)進(jìn)行視頻中的情景演示，加強(qiáng)自己的英語(yǔ)交流能力。利用網(wǎng)絡(luò)和老師進(jìn)行更多的交流，比如微信等一類(lèi)的交流軟件，來(lái)請(qǐng)教自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些誤區(qū)。此外，隨著手機(jī)的普及，手機(jī)軟件成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)好的途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

目前多模態(tài)教學(xué)方法在高職公共英語(yǔ)課堂的應(yīng)用還有缺陷和不足，并且其中多模態(tài)教學(xué)方法的利用也很單一，沒(méi)有全面發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。不管是在老師還是學(xué)生都對(duì)多模態(tài)教學(xué)方法認(rèn)識(shí)模糊不清，希望以后能對(duì)多模態(tài)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，更快更好的是學(xué)生在英語(yǔ)能力方面得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂橋.高職公共英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].高等職業(yè)教育探索，2016，15（06）：65-69.

[2]趙莎莉.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)分析及有效性提升策略[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，36（11）：158-160.

[3]李婷.多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2017（07）：48-49.

作者簡(jiǎn)介：陳玉（1982—），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士，副教授，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。