陳儀來 邵霞琳

摘 要：在當(dāng)前興起的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮下，為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，各高校積極推進(jìn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)思考和實(shí)踐。本文從創(chuàng)業(yè)視域出發(fā)，以激發(fā)高校第二課堂活力為著眼點(diǎn)，通過構(gòu)建第二課堂活動(dòng)體系的研究，旨在完善第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；第二課堂；活動(dòng)體系

2010年出臺(tái)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心[1]。2015年，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，也指出要“引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校統(tǒng)籌資源，抓緊落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等”[2]。國(guó)家的高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，為各高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育的研究、實(shí)踐提供了良好的社會(huì)環(huán)境。

從麥可思研究院發(fā)布的2017年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》看，近5年來，大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)連續(xù)從2011屆的1.6%上升到2017屆的3.0%，翻了近一番，其中2017年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生數(shù)量超過20萬。

第二課堂作為高校第一課堂強(qiáng)有力的補(bǔ)充，是高校創(chuàng)業(yè)課程體系中必不可少的一部分。在《新詞語大典》中將第二課堂定義為：在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。[3]補(bǔ)充、完善原有的第二課堂教學(xué)體系，將創(chuàng)業(yè)教育的理論和思想融入其中，一方面能豐富大學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，另一方面能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

一、第二課堂活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為深入了解第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的影響，課題組研究設(shè)計(jì)了《第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀》問卷，在寧波市部分高校進(jìn)行發(fā)放，本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，其中有效問卷294份，有效率為98%，參與對(duì)象涵蓋了全體在校學(xué)生。通過調(diào)查得到以下結(jié)論：

（一）第二課堂活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

通過調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)第二課堂中所培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力中的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力具有積極作用，認(rèn)可度分別為82%，75.4%，68.5%和64%，對(duì)于個(gè)人能力提升方面的影響力占到76%。這說明第二課堂活動(dòng)極具包容性，豐富的活動(dòng)形式可以激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，能彌補(bǔ)第一課堂中重理論缺實(shí)踐的現(xiàn)狀。

（二）第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升凸顯層次化

經(jīng)過調(diào)查，66.6%的同學(xué)認(rèn)為文體活動(dòng)，60.1%的同學(xué)認(rèn)為參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感方面的培養(yǎng)，83.3%的同學(xué)認(rèn)為科技競(jìng)賽類活動(dòng)，33.3%的同學(xué)認(rèn)為參與社團(tuán)活動(dòng)有助于推動(dòng)自身創(chuàng)新意識(shí)的提高，16.6%的同學(xué)認(rèn)為科技競(jìng)賽能推動(dòng)創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。由此可見，參與文體、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，科技競(jìng)賽類活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面還需要拓展教育平臺(tái)。

（三）學(xué)生對(duì)高校第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的滿意度仍需提升

經(jīng)過調(diào)查，有38.5%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育第二課堂表示非常滿意，41.5%的學(xué)生表示滿意或基本滿意，仍有20%表示不滿意，建議完善第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的體系，豐富第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)形式。

二、創(chuàng)業(yè)教育融入高校第二課堂活動(dòng)的體系構(gòu)建

（一）第二課堂活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)集“創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能”于一體的連貫性、系統(tǒng)化教育的過程。第一課堂普遍側(cè)重于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，因受到課程學(xué)時(shí)、學(xué)生所學(xué)專業(yè)、開課年級(jí)等限制，很難在課堂中完成創(chuàng)業(yè)教育中的模擬實(shí)踐和學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求。而第二課堂因開設(shè)對(duì)象的廣泛性，形式的多變性，實(shí)踐參與的靈活性，思維的活躍性等特點(diǎn)，[4]能彌補(bǔ)第一課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的不足。利用好第二課堂與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)換和提升為目標(biāo)，不斷完善第二課堂活動(dòng)體系構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的積極的參與性。

（二）基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的第二課堂活動(dòng)體系構(gòu)建

寧波大紅鷹學(xué)院十分注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，專注于“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的中小企業(yè)中高端技術(shù)、管理崗位高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸形成以國(guó)泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院為主體、創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)中心、商業(yè)模式實(shí)驗(yàn)室協(xié)同、教務(wù)處、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、各學(xué)院配合的全鏈條服務(wù)體系。學(xué)校各部門分工協(xié)作，互相支持，逐漸形成了具有學(xué)校特色的第二課堂活動(dòng)體系，主要包括活動(dòng)組織、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施及過程管理四個(gè)方面，具體如表1。

1.活動(dòng)組織

學(xué)校專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完成學(xué)校相關(guān)教育工作的頂層設(shè)計(jì)，由團(tuán)委、學(xué)生處及相關(guān)部門組成第二課堂指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，各學(xué)院在指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)院特色完成第二課堂活動(dòng)的執(zhí)行和實(shí)施。

2.活動(dòng)內(nèi)容

圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)上注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)，創(chuàng)業(yè)精神培育，創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換和技能提升，為學(xué)生提供菜單式的模塊選擇，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化需求。

3.活動(dòng)實(shí)施

定期舉辦創(chuàng)業(yè)講壇，邀請(qǐng)黨政專家、企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒、校友企業(yè)家等與學(xué)生交流，講座的參與情況可直接折合為《就業(yè)指導(dǎo)課程》相關(guān)課時(shí)；依托校級(jí)創(chuàng)業(yè)俱樂部、院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，“融合班”、“訓(xùn)練營(yíng)”等組織，吸引在校生加入，通過活動(dòng)開展，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，定期出刊《創(chuàng)業(yè)鷹才》，做好創(chuàng)業(yè)人物以及活動(dòng)的宣傳；在比賽競(jìng)賽方面，引入校內(nèi)、外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，主動(dòng)對(duì)接創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的指導(dǎo)工作，學(xué)校“商業(yè)模式實(shí)驗(yàn)室BM-Lab”參與提供專業(yè)支持，滿足學(xué)生由創(chuàng)業(yè)理論向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)換的需求；在文化建設(shè)方面，從2016年至今，學(xué)校已連續(xù)舉辦三屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)博覽會(huì)，博覽會(huì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)培育為起點(diǎn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、評(píng)比、表彰為重點(diǎn)，開展論壇、研討、競(jìng)賽、展覽等多種形式的主題活動(dòng)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)盛宴，該活動(dòng)也被媒體密切關(guān)注，其中新浪浙江教育、人民網(wǎng)等10家媒體開展深入報(bào)道；在實(shí)踐鍛煉方面，打造了基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化園、創(chuàng)業(yè)街、各學(xué)院特色創(chuàng)客空間為主的“一園一街多空間”實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合校園文化活動(dòng)做好項(xiàng)目的篩選入駐及項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)推廣。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂持續(xù)推進(jìn)的若干建議

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師融合參與，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)的投入，注重對(duì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)開展校內(nèi)、校外導(dǎo)師融合參與指導(dǎo)工作的研究。一方面，鼓勵(lì)導(dǎo)師參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究，根據(jù)學(xué)生需求做好學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，利用校企合作契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并積極推動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、落地，擴(kuò)大優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生的影響力。此外，不斷完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資的考核和動(dòng)態(tài)管理制度，保持導(dǎo)師隊(duì)伍工作的活力。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)制度，選樹創(chuàng)業(yè)示范典型，分享創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)故事

梳理創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)制度，根據(jù)現(xiàn)行的第二課堂運(yùn)行情況，出臺(tái)符合學(xué)校實(shí)際的《創(chuàng)業(yè)教育第二課堂積分制運(yùn)行方案》、《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法》，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步完善必選和自選模塊，吸納社會(huì)資源融入，不斷豐富活動(dòng)的載體和形式。在正向激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用上，一方面拓展第二課堂學(xué)分中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與課程學(xué)分的對(duì)接和轉(zhuǎn)換的緊密度拓展學(xué)分換算范圍；另一方面充分挖掘創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的優(yōu)秀典型，分享創(chuàng)業(yè)故事，促進(jìn)良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳儀來，寧波大紅鷹學(xué)院。