張霞

摘 要：分層次教學(xué)給邊遠山區(qū)的高中英語教學(xué)點燃了希望之火，它的出現(xiàn)將會改變我們以往的教學(xué)模式，作為新事物的分層次教學(xué)，它會受到長期傳統(tǒng)的，單一的教學(xué)模式制約使其面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如果我們處理不當，它將會曇花一現(xiàn)，不僅沒有達到預(yù)期的目的，而且還可能會掀起一場新舊教育觀念模式的風波。所以我們必須高度重視教學(xué)各要素的準確把握及有效實施分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：班級分層教學(xué)；興趣；實效；對策；具體問題具體分析

談到英語學(xué)習(xí)，學(xué)生大多數(shù)都會“談英色變”，非常害怕學(xué)習(xí)英語，一上英語課不是開小差就是打瞌睡，對英語學(xué)習(xí)喪失動力和信心，而很多英語老師把自己變的像只守窩的老母雞一樣，起早貪黑，利用了早晚自習(xí)甚至其他一切可利用的時間來上課，講解作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。結(jié)果教學(xué)效果還是不盡人意，成績?nèi)匀徊灰娖鹕Ｌ貏e是每次考完試下來，英語作為優(yōu)生的短板科目時，英語教師更顯其無奈，所以在這種情況下創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式是當前教育改革的重要內(nèi)容之一。就英語教學(xué)而言，我們必須與時俱進，采用行之有效的辦法來提高學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動目標，不斷養(yǎng)成進取精神和創(chuàng)新新意識，在班級進行分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個體差異并結(jié)合英語語言的特點，考慮如下教學(xué)要素，確定教學(xué)對策。

一、實施分層教學(xué)應(yīng)當準確把握以下幾個要素

1.常規(guī)的教學(xué)管理模式

隨著學(xué)生擴招，學(xué)生英語知識機構(gòu)良莠不齊，這就要求我們打破以往常規(guī)的教學(xué)管理體系，在以提高教學(xué)質(zhì)量的前提下變統(tǒng)一教學(xué)目標、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)考核，為分層次教學(xué)目標，分層次教學(xué)內(nèi)容和考核，讓老師根據(jù)自己所教班級的特點，具體問題具體分析，自主制定自己的教學(xué)計劃和目標。與此同時，行政主管部門也應(yīng)制定相應(yīng)的考核方案，給老師一個公正合理的平臺，鼓勵老師們靈活多樣地去調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.學(xué)生動態(tài)管理模式

學(xué)生可以根據(jù)自身的特點，選擇自己英語的具體項目。比如，一個學(xué)生在英語聽力方面偏弱，他就可以選擇自己的弱項來組團進行學(xué)習(xí)，并請老師指導(dǎo)，而老師在組織教學(xué)時，也應(yīng)多樣化，比如.Earthquake這一課，我們可以打破以往固定的班級模式，對教學(xué)模式進行進一步的開放，進行實際的演練，讓學(xué)生把課本上學(xué)的知識運用在現(xiàn)實生活中來，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的目地，形成學(xué)有所樂的學(xué)習(xí)型氛圍。

3.轉(zhuǎn)變教師觀念

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，要求教師具有學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，英語是一門外來語，所以，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把課本上的知識真正與世界相融洽，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的固定模式觀念，不斷進行繼續(xù)教育，借鑒其它地方的分層次教學(xué)經(jīng)驗，首先對分層次教學(xué)進行了解，并具體問題具體分析，分層次教學(xué)并不是要把學(xué)生分為三，六，九等，而是師生們共同攜手，以此來提高學(xué)生對英語的興趣。師生平等、民主、合作的交流關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情景性，更有利于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

4.引進現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教學(xué)添磚加瓦

面對分層次教學(xué)，我們必須運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。提高課堂教學(xué)效率，把抽象的知識變得更具體。給學(xué)生提供一個真正的語言情景。讓枯燥的課堂變得活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛在力。給學(xué)生一個上講臺自己操作的機會，讓學(xué)生在有限的時間去領(lǐng)悟英語內(nèi)在的價值。

二、高中英語分層教學(xué)的對策

1.讓老師的愛，真正走進學(xué)生心里

教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系對分層次教學(xué)至關(guān)重要。在當今，許多的老師被稱為嚴父嚴母、狼爸狼媽，故有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的佳句出現(xiàn)。在以人為本，以學(xué)生為本的同時，我們必須全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。為什么我們對學(xué)生的情，對學(xué)生的愛，沒有多少學(xué)生能理解明白，這是我們亟待解決的問題。所以在分層次教學(xué)時，我們必須走進學(xué)生的內(nèi)心深處。以平等寬容的態(tài)度，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，把傳統(tǒng)的以教師為主的課堂還給學(xué)生，使學(xué)生的思想從“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”。這樣他們才能去真正找到學(xué)習(xí)的樂趣。并且才能去尊重和理解在人生道路上指引并幫助他們的老師。所以真正走進學(xué)生心理的愛，將成為分層次教學(xué)的前提。

2.進行小組合作學(xué)習(xí)

對學(xué)生的實際情況進行分析，合理分組，這是一種新型的學(xué)習(xí)方式。它能幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)。讓每個學(xué)生都有事可做，都有任務(wù)可完成。以優(yōu)秀帶動中差，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，品嘗自主參與英語學(xué)習(xí)的樂趣。分組的目的就是要達到共同進步，學(xué)生可以通過小組活動，自行完成本組制定的任務(wù)，同時也為學(xué)生相互交流提供了一個平臺。當然，在進行分組的同時。老師必須把放手和統(tǒng)籌有機地結(jié)合起來，正確引導(dǎo)，把分組轉(zhuǎn)化為分層次教學(xué)的一股活力，使其不斷提升。

3.改變以往的教學(xué)模式

我們都知道教學(xué)有法，教無定法。每個老師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體問題進行具體分析。采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。我國著名教育家陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”可見教學(xué)方式極其重要。進行分層次教學(xué)時，我們必須打破傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式教育方式。必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，并不斷研究課堂教學(xué)過程。在分層次教學(xué)時，我們備課不僅要備教材更應(yīng)該備學(xué)生，把兩者有機地結(jié)合起來。每個環(huán)節(jié)都必須遵循教學(xué)目標和分組任務(wù)目標的要求，不斷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)英語教學(xué)的方法，為分層次的英語教學(xué)增添色彩。

4.優(yōu)化評價體系為多層次教學(xué)保駕護航

邊遠山區(qū)要進行分層次英語教學(xué)，提高英語的教學(xué)水平，評價體系必須優(yōu)化。只有這樣才能真正為多層次教學(xué)保駕護航。

參考文獻

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