劉花

摘 要：兒童智力的發(fā)展，能力的提高，往往是通過動手操作來實現(xiàn)的。日常生活中，我們需要給孩子足夠的活動空間和內容，多層次、全方位地培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。幼兒動手能力的培養(yǎng)，主要通過在幼兒園及家庭生活中為其創(chuàng)造良好的動手環(huán)境，精心設計教學活動，多途徑、全方位地培養(yǎng)幼兒的動手能力。

關鍵詞：幼兒；動手能力；培養(yǎng)

在幼兒的智能結構中，動手能力是一種最基本的而又十分重要的學習能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學會的，其思維也是在操作活動中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動手操作的機會，既可滿足他們的動手興趣，又能發(fā)展其智力水平。但現(xiàn)實生活中，很多幼兒動手能力操作的機會少，做事的依賴性強，缺乏主動性，創(chuàng)造性和獨立性。那么在日常生活中如何有效培養(yǎng)幼兒的動手能力呢？筆者認為可以從以下方面著手。

一、轉變觀念，相信孩子，多給他們機會

自古以來，在我國傳統(tǒng)的家庭教育觀念中，很多人沒有充分認識到手、腦活動之間的密切聯(lián)系，忽視了日常生活中潛移默化的教育對于幼兒學習的推動作用，片面地以為只有拿起書本才是學習；有的家長不注重幼兒動手能力的培養(yǎng)，事事都采取包辦，認為孩子小這些動手操作用不著從小培養(yǎng)，長大自然就會。導致現(xiàn)在的很多小朋友嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，動手能力很差，缺少獨立探索和創(chuàng)新精神。

著名的教育家張家麟說過：“要教養(yǎng)一個孩子學會做事”。也就是說要從小培養(yǎng)幼兒的動手能力，作為幼兒教師和父母更要重視發(fā)掘孩子的潛力和能力，沖破傳統(tǒng)教育理念的束縛。

二、創(chuàng)設良好的動手環(huán)境，精心設計教學活動

現(xiàn)代的幼兒教學要求幼兒教師從傳統(tǒng)的識字、數(shù)數(shù)中跳出來，根據(jù)幼兒的年齡和認知特點，寓教于樂、寓教于活動中，這對幼兒教師提出了更高要求。提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友關鍵還是在老師。這就要求我們創(chuàng)設良好的動手環(huán)境，精心設計教學活動，通過教學活動滲透到幼兒動手能力的教育和培養(yǎng)中。

（一）在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

教師給幼兒設計、提供可操作的環(huán)境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、性格類型等進行自主選擇。幼兒在主動操作材料過程中獲得信息，積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，因此科學投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)域活動的保證。

（二）在美術活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

在幼兒園創(chuàng)設良好的動手環(huán)境，讓孩子動起來，做起來，才能有效地提高其動手能力，特別要在日常教學中去滲透。尤其美術活動是一項操作性強的活動，它不僅深受幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。其中繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協(xié)調操作下進行的。因此，教師可根據(jù)幼兒的實際能力及制作內容的難易程度有選擇地教幼兒手工制作。

（三）在各種趣味游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力

游戲具有促進幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機。發(fā)展的自然性、多樣性、差異性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。教師要利用科學游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中集中注意力，認識事物，在與自然材料和玩具反復接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現(xiàn)象的好奇心，樹立探索科學的意識。

三、利用自然環(huán)境，多途徑培養(yǎng)幼兒的動手能力

自然環(huán)境向幼兒展示了具體、形象、生動的認識內容，為培養(yǎng)幼兒的探索和認識興趣，獲得對環(huán)境周圍世界的感性認識，提供了天然的材料。當兒童以獨特的方式接觸自然時，他們在認識和適應自然地同時，也陶冶和發(fā)展了情操，培養(yǎng)起他們的美感和對自然、對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛之情和環(huán)境意識。

在班級里，我們設計了種植角，不但種植了各種不同的花草，養(yǎng)了小魚，還請小朋友收集各種植物種子做粘貼畫，教會幼兒了解種子的秘密，鍛煉了幼兒的動手能力，也美化了教室環(huán)境。在秋天我們還組織幼兒郊游，感受秋天的魅力。通過各種活動不但有效地完成了教學內容，又給孩子們帶來了無限的樂趣，同時也提高了審美創(chuàng)造力，使幼兒變得更加心靈手巧。

豐富多彩的戶外體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動的動力，我們可根據(jù)幼兒特點，將動手能力培養(yǎng)融于體育活動之中，提高幼兒，手眼、手腦的協(xié)調配合能力。讓孩子快樂地追逐在操場上，同時培養(yǎng)了他們的動手操作能力。

四、家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的動手能力

家庭教育與幼兒園教育對幼兒時期的孩子是十分重要的，因為它是培養(yǎng)幼兒動手能力的一個重要途徑，單方面培養(yǎng)是不可取的，它需要雙方共同努力。作為教師也許我們不是很了解幼兒在家的表現(xiàn)和動手能力，這時就需要我們通過家長會、幼兒園親子活動、幼兒園開放日等形式將培養(yǎng)幼兒的動手能力的意圖、計劃、案例展示給家長，讓家長了解哪些是幼兒可以做到的，哪些是我們著手要培養(yǎng)幼兒的等等。以便雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長配合老師對幼兒進行動手能力的培養(yǎng)，同時老師還可以利用家訪、電話訪問的形式了解幼兒的情況。家園雙方溝通交流，力求步調一致。在家中家長們要給孩子創(chuàng)造自己動手做事的機會。

總之，智慧之花是開放在手指尖上的。幼兒的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點。一個人動手能力的培養(yǎng)和釋放是貫穿在人生整個發(fā)展過程中的，只有我們不斷的去激發(fā)幼兒，培養(yǎng)其獨立動手操作的意識和技能，放開雙手，給其足夠的活動空間和內容，多渠道、全方位的培養(yǎng)幼兒的動手能力，才能培養(yǎng)出自信自立、勇于探索創(chuàng)新的高素質人才。