唐群華

摘要：隨著教育領(lǐng)域理念與技術(shù)不斷的研究和創(chuàng)新，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的方式也成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效手段。基于此，本文針對(duì)初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)創(chuàng)新形式引發(fā)學(xué)生興趣、立足教材貼近內(nèi)容以及結(jié)合生活物理試驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)等手段，為改善初中物理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；教育理念；教學(xué)方式

引言：

初中物理是一門為高中物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的學(xué)科，也是初中學(xué)習(xí)科目中重要的組成部分，因此初中物理教學(xué)成為初中階段研究的重要方向。在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能僅僅依靠傳統(tǒng)課堂，利用情景創(chuàng)建的方式進(jìn)行物理教學(xué)，成為新課改環(huán)境下有效提升物理教學(xué)水平的措施，針對(duì)目前實(shí)踐中的一些問(wèn)題需要開展相對(duì)的解決工作。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題分析

（一）情境創(chuàng)設(shè)方式老套

在目前的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中存在的最為突出的問(wèn)題就是情境創(chuàng)設(shè)方式較為老套，不僅不能夠吸引學(xué)生的興趣，還在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)。由于新課改的推進(jìn)以及教師自身意識(shí)的進(jìn)步，因此很大程度上教師都認(rèn)識(shí)到了情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)的重要性，初中物理課堂上出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的頻率也在上升，但是在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程當(dāng)中很多教師沿用的老套的情境創(chuàng)設(shè)方式，沒(méi)有做到隨著時(shí)代發(fā)展以及教材改版等進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）情境創(chuàng)設(shè)方向具有誤差

在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，如果在創(chuàng)設(shè)的方向上出現(xiàn)了誤差，那么就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)工作開展受到嚴(yán)重的阻礙。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師雖然采取了創(chuàng)新的教學(xué)方式，但是卻沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因此導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)課堂“換湯不換藥”，沒(méi)有從內(nèi)部進(jìn)行有效的改善。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一部分教師只是為了應(yīng)付檢查工作、公開課的要求等，流于形式的方式不僅導(dǎo)致浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也使得情景創(chuàng)建的課堂意義逐漸消失，成為應(yīng)付檢查的手段，也不利于情景創(chuàng)建課程在我國(guó)整體教育事業(yè)當(dāng)中的推進(jìn)。

二、提升初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)新形式引發(fā)學(xué)生興趣

由于我國(guó)教育事業(yè)不斷的發(fā)展以及信息技術(shù)提升，目前在我國(guó)大部分的初中校園內(nèi)部都配備了多媒體器材，教師可以利用多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)建。例如在光的折射教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，在教室內(nèi)部播放一些由于光的折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象，在教室內(nèi)部教室如果進(jìn)行試驗(yàn)，只能演示部分較為簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，而一些更加有趣、更加神奇的現(xiàn)象形成則需要一定的內(nèi)在與外在條件，所以利用幻燈片、播放視頻的手段更加直觀、簡(jiǎn)單[1]。例如光的折射產(chǎn)生了海市蜃樓，但是教師如果只通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述是很難讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受的，利用多媒體進(jìn)行海市蜃樓相關(guān)圖片和視頻的展示能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到光的折射在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的表現(xiàn)。并且利用創(chuàng)新的形式進(jìn)行物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，那就是能夠很大程度上吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生的注意力被課堂緊緊掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常由于自身的惰性或者是課堂的枯燥而導(dǎo)致上課走神等現(xiàn)象，而利用多媒體等創(chuàng)新形式就會(huì)讓學(xué)生受到教學(xué)內(nèi)容的吸引，并且在一定程度上潛移默化之中吸收了很多書本知識(shí)。

（二）立足教材貼近內(nèi)容

教材是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是一切教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)，初中物理教材針對(duì)學(xué)生在每學(xué)期需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及方向都進(jìn)行了準(zhǔn)確的規(guī)劃，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要做到立足于教材，并使得情境內(nèi)容貼近教材內(nèi)容。例如在進(jìn)行《氣體的壓強(qiáng)》這一課當(dāng)中，利用教材當(dāng)中有關(guān)各種物體形態(tài)的概念進(jìn)行情景創(chuàng)建。所謂教學(xué)情境指的是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)的一種情感氛圍，教師在進(jìn)行《氣體的壓強(qiáng)》這一課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定程度上需要關(guān)聯(lián)到教材的相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能夠使得本堂課的教學(xué)能夠有效開展，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。在這堂課的情景創(chuàng)建過(guò)程當(dāng)中教師可以采取利用物體形態(tài)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，例如在課堂開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容可以是氣體是不是也同固體、液體一樣存在有重量呢？氣體內(nèi)部是否存在有同其他形態(tài)物體一般的壓強(qiáng)？這些問(wèn)題都是來(lái)自于教材，內(nèi)容也都能夠在教材中尋找到答案，因此可以有效將教材利用到課堂當(dāng)中[2]。

（三）結(jié)合生活物理試驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

初中物理教學(xué)過(guò)程中很多物理現(xiàn)象都是與生活息息相關(guān)的，不僅可以在生活中得到實(shí)踐，有的甚至還能夠成為人類生產(chǎn)生活發(fā)展的基礎(chǔ)。例如在教師進(jìn)行杠桿相關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，教師在課堂開始向?qū)W生展示用鐵鉗的使用，利用鐵鉗能夠輕松的進(jìn)行各種金屬絲線等的扭轉(zhuǎn)、簡(jiǎn)短等操作，鉗子在學(xué)生的生活中也是十分常見的，向?qū)W生拋出問(wèn)題：生活中常見的鉗子為什么只要施加一個(gè)較小的力就能夠?qū)崿F(xiàn)較大力的作用，并為學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，例如向力學(xué)方面思考。以此引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，即杠桿原理。利用這種結(jié)合生活的物理試驗(yàn)形式，讓學(xué)生感覺(jué)到物理與生活是息息相關(guān)的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅縮小了自身與物理之間的距離，還通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解讀提升了自身對(duì)于物理原理的理解與應(yīng)用。

結(jié)論：

總的來(lái)說(shuō)，初中物理教學(xué)中利用情景創(chuàng)建的方式能夠有效地提升學(xué)生吸收的效果，也是對(duì)教師自身能力的一種有效展現(xiàn)，因此結(jié)合書本與生活，利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行情景創(chuàng)建，讓學(xué)生在愉悅舒適的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)是一種高效高質(zhì)的措施。并且結(jié)合實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革深化，進(jìn)一步為學(xué)生提升物理能力和自身綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁德堂，李文慧.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].考試周刊，2018（30）：169.

[2]陳冬菊.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].考試周刊，2018（08）：152.