李學(xué)佳

摘 要：隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革工作的逐漸深入，人們對學(xué)生的主體作用產(chǎn)生了更多認(rèn)識，在教學(xué)工作開展過程中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的教育模式，將課堂更好的還于學(xué)生手中，使其成為課堂的真正主人，促進(jìn)課堂教學(xué)工作實效性的提升。下面對小組合作學(xué)習(xí)教育模式構(gòu)建方面的工作進(jìn)行具體分析，希望為教師課堂組織及教育教學(xué)等方面工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

關(guān)鍵詞：建立；小組合作學(xué)習(xí)；教育模式；課堂的主人

為了打造高效課堂，使學(xué)生成為課堂的主人，需要對小組合作學(xué)習(xí)的教育模式構(gòu)建工作產(chǎn)生更多重視，提高課堂的互動性、開放性，為學(xué)生提供更多交流合作、競爭和互助互補的機會，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動中，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、效率等方面的提升，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、交際能力及創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行更好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

一、做好分組方面的工作

在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的教育模式時，需要對分組方面的工作產(chǎn)生更多重視，為學(xué)生之間的有效合作提供更多支持，使其成為課堂的真正主人。通常情況下，可以構(gòu)建互助型、分層發(fā)展型、項目研究型的合作學(xué)習(xí)小組，前兩種需要秉承組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，使各個水平層次、性格的學(xué)生均勻分布至各組中，為組內(nèi)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)及互助提供更多支持，并且確保合作學(xué)習(xí)小組實力相當(dāng)，能夠進(jìn)行公平競爭；第三種應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣、意愿、特長等完成分組工作，進(jìn)而在分組后更好的完成教師布置的較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、做好組織管理及分工方面的工作

組織及分工方面的工作同樣對小組合作學(xué)習(xí)教育模式的構(gòu)建具有重要影響，下面從幾方面對其進(jìn)行具體分析：

其一，根據(jù)課堂教學(xué)工作的實際情況和需求組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動，設(shè)置具有合作學(xué)習(xí)及討論價值的題目，并且確保學(xué)生可以通過已有知識、能力對問題進(jìn)行解決，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠有所收獲，提高小組合作學(xué)習(xí)教育模式的實效性。

其二，小組長的選擇及小組分工。小組合作學(xué)習(xí)教育模式的效果與小組長組織、協(xié)調(diào)、管理等方面能力具有較大聯(lián)系，因此在選擇小組長時需要對學(xué)生責(zé)任意識、威信、組織管理能力、集體榮譽感等方面素質(zhì)進(jìn)行考慮，選出其他學(xué)生較為認(rèn)可、信服的小組長，為小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供更多支持；就分工方面而言，需要提高分工的明確性，確保合作學(xué)習(xí)小組中所有成員均可以有事可做，積極參與到合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作過程中，為合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成共同努力。

其三，針對小組合作學(xué)習(xí)過程中討論中斷、沒有問題可供討論、分歧過大進(jìn)程受阻等問題，教師需要在事前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，做好備課、教材分析、設(shè)計等方面工作，進(jìn)而在出現(xiàn)問題時予以學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、啟發(fā)和點撥，為小組合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行奠定堅實基礎(chǔ)。

三、不斷總結(jié)、完善和創(chuàng)新，提高小組合作學(xué)習(xí)教育模式的科學(xué)性

小組合作學(xué)習(xí)教育模式的構(gòu)建無法一蹴而就或一步到位，其需要在不斷的實踐過程中進(jìn)行總結(jié)歸納和完善創(chuàng)新，進(jìn)而打造出更加科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)教育模式，為課堂教學(xué)等方面工作的開展提供更多支持，使學(xué)生能夠更好的參與其中。例如，在小組合作學(xué)習(xí)實踐過程中，教師對本班學(xué)生喜好、興趣等進(jìn)行了更多調(diào)查了解，根據(jù)掌握的最新情報設(shè)置更多學(xué)生喜愛的趣味性游戲、競爭比賽和情境表演活動，對學(xué)生的好勝心理進(jìn)行充分利用，使各組學(xué)生均能夠積極參與到游戲、比賽或活動中，能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中更好的展示自我、團(tuán)隊合作和競爭，實現(xiàn)“事事有人做”、“人人有事做”的目標(biāo)，為小組合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行奠定堅實基礎(chǔ)，使所有學(xué)生均能在合作學(xué)習(xí)活動中得到鍛煉，有所收獲。

四、對小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則、評價機制等進(jìn)行完善，構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教育模式

其一，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的制定極為重要。常言道“無規(guī)矩不成方圓”，為了構(gòu)建出更加科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教育模式，更好的發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，需要對組規(guī)進(jìn)行制定，完善其中的細(xì)節(jié)，為組風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和組內(nèi)成員行為的規(guī)范等提供更多支持，確保小組合作學(xué)習(xí)按部就班的開展。

其二，對小組合作學(xué)習(xí)的評價機制進(jìn)行構(gòu)建。為了對小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更好的檢驗，為今后課堂組織、教學(xué)等方面工作的開展提供更多科學(xué)參考依據(jù)，需要完善評價機制，對多元化評價方法進(jìn)行合理應(yīng)用。通常情況下，可通過周評、月評、學(xué)期評的方式對合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，并且讓學(xué)生參與到評價工作中，對學(xué)生自評、組內(nèi)成員互評、組間互評、教師評價等方式進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用，從更多角度對合作學(xué)習(xí)小組、學(xué)生個體的表現(xiàn)進(jìn)行評價，促進(jìn)評價工作全面性、客觀性及準(zhǔn)確性的提升，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更好的激勵，對今后的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確。此外，需要對評價內(nèi)容進(jìn)行豐富，對學(xué)生情感、態(tài)度、參與積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性特長等方方面面進(jìn)行評價，使學(xué)生獲得更多肯定，獲得更多成功的合作學(xué)習(xí)體驗和快樂，進(jìn)而為學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見及想法，敢于質(zhì)疑和大膽思考，能夠條理清晰的表述自己的觀點，為學(xué)生潛能的激發(fā)及思維深刻性的培養(yǎng)等提供更多支持，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣、積極性和自信心的提升，使其成為課堂的主人。

五、結(jié)束語

總結(jié)全文，為了將課堂更好的交還于學(xué)生手中，使其成為課堂的主人，教師可以對小組合作學(xué)習(xí)一類的方法進(jìn)行合理應(yīng)用，對小組合作學(xué)習(xí)的教育模式進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而為學(xué)生自身主體作用及主觀能動性的發(fā)揮提供更多支持。本文已經(jīng)對小組合作學(xué)習(xí)教育模式構(gòu)建方面的工作進(jìn)行具體分析，希望對課堂組織及教學(xué)工作的開展有所幫助。

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