呂智慧

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)思維已經(jīng)不能夠滿足社會發(fā)展需要，創(chuàng)新思維逐漸成為人們的關注重點。在中文教育方面，也迫切的需要進行創(chuàng)新思維的強化。從目前的教學現(xiàn)狀而言，教學過程中仍存在許多不合理的地方，限制了中文教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，對于學生能力的提高缺乏幫助。因此，本文主要對中文教育教學中對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中遇到的困難進行分析，針對性的提出了一些建議。

關鍵詞：課堂教學；中文教學；創(chuàng)新思維；積極性

中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，社會的改革和創(chuàng)新也在不斷變化。因此，面對當前社會錯綜復雜的國內(nèi)外形勢，唯有不斷樹立和培養(yǎng)創(chuàng)新思維才是時代所需。特別是對于年輕人而言，唯有將創(chuàng)新思維同所學知識進行充分結合，才能提升學生對問題的分析能力，用多樣化的方法去解決學習問題。但是，目前的教學過程中，還存在許多不合理的部分，傳統(tǒng)的教學影響使得部分教師對于創(chuàng)新思維的課堂運用仍然很局限，限制了學生創(chuàng)新思維的提高。因此，如何采取有效的措施來提高中文教育教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是需要教學工作者急需解決的問題。

一、中文教育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的困境

（一）教師和家長傳統(tǒng)教學觀念的影響

創(chuàng)新思維的提出已經(jīng)存在很長的時間，但是部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對于創(chuàng)新觀念仍存在思想偏差，對于學生的中文學習能力產(chǎn)生了負面影響。此外，教師對于高考語文學習的弱化，認為語文課程學習并不重要，社會和家長形成的錯誤認識，也是導致中文學習不受重視的現(xiàn)象，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而這種消極片面的思想對于學生學習中文也會產(chǎn)生一定誤導，影響學生的學習積極性。

（二）課程的安排不合理

對于許多高校而言，對于這方面的教育教學工作的課程安排不盡合理。其中，雖然部分高校對中文教育課程安排課時和數(shù)量比較多，但是對于學生創(chuàng)新思維的能力并沒有專門的設置和訓練，忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，很多學生在課程內(nèi)容的設置上面，沒有針對性的教學安排，很多年還是執(zhí)行同樣的教學標準，沒有充分考慮學生的實際狀況，創(chuàng)新思維教育缺乏針對性，導致創(chuàng)新思維在學習中文的實際應用缺乏幫助。

（三）教學方式比較陳舊

創(chuàng)新思維是為了順應新時期的發(fā)展要求而提出的具有針對性的思想。一方面，部分中文老師的教學還是利用傳統(tǒng)的黑板模式進行教學，教師是教學主導，沒有突出學生主體地位，對于多媒體等現(xiàn)代化教育設備使用不夠充分。因此，這種教學現(xiàn)狀，學生只是被動接受所學知識，束縛了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；另一方面，在教學的評價階段，沒有對于教師引導學生培養(yǎng)學生能力有定性的評價，對于課堂的師生互動也沒有完善的評價，影響了教學效果。

二、提高中文教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

（一）改變教師的教學理念

教學環(huán)節(jié)的主體雖然是學生，但是作為教學活動的主要引導者，教師應該重視中文教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一方面，從認識層面，教師應該意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是中文教育的核心，在教育中必須從實際出發(fā)，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在教學中，教師要可以給學生提出一定的問題，通過適當?shù)膯栴}設置來調(diào)動學生的好奇心，增加學生思維的活躍度，在學習中提高思維創(chuàng)新活力；另一方面，定期聘請一些優(yōu)秀的專家和教授幫助教師提高思維能力，將優(yōu)秀的教學思想引入到實際教學過程當中，而教師之間也可以進行相互的交流和積極的討論。

（二）確立新的培養(yǎng)教學體系

學習的過程就是提高思維能力，對于學校的管理者而言，應該對于教師的中午教學過程進行量化分析。教師是教學過程的主要引導者，只有調(diào)動教師的教學積極性才是很好的措施。因此，應該將教師的創(chuàng)新思維培養(yǎng)建立好的評價體系，通過學生的課堂回饋來對教師的創(chuàng)新教學進行價值評估，通過適當?shù)莫剳蛠碚{(diào)動教師的教學積極性，從而帶動課堂氣氛的改善。同時，也需要將學生成績、課堂活躍度、參與程度等多方位的評價指標進行綜合，判斷教師的創(chuàng)新教學水平，提高教學質量。

（三）建立良好的師生關系

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維需要教師和學生雙方的共同努力。因此，良好的課堂教學氛圍是必不可少的，而想要實現(xiàn)這一目標，最主要的方式還是以學生為中心，通過構建合適的教學情境來調(diào)動學生的學習積極性。例如，教師在教學中，應該幫助學生開闊視野，讓學生站在不同角度、不同位置上思考問題，不要擔心回答問題的正確與否，對于積極表現(xiàn)的學生予以足夠的鼓勵，讓學生敢于表達自我思想，從多方位去理解學習內(nèi)容，擴散思維能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（四）充分利用教學工具

多媒體設備是教學過程中需要充分利用的工具。對于教師而言，在中文教育實踐中應該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容的需求，豐富教學內(nèi)容，幫助教師提高學生的創(chuàng)新思維和能力。

三、結束語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維對于學生提高中文學習的理解能力具有重要的幫助作用，同時也是課堂教學質量提升的關鍵因素。因此，作為教學環(huán)節(jié)的主要引導者，教師應該充分的提高自身教學水平，改變自身思維模式，給學生營造一個寬容、和諧的教學氛圍，提高學生的思維創(chuàng)新能力，對于中文學習產(chǎn)生更加積極的推動作用。

參考文獻

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