【摘要】教學(xué)活動(dòng)是有情感因素的行為，學(xué)生的情感、教師的情感都融入教與學(xué)的過(guò)程中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感因素扮演著重要的角色，尤其是語(yǔ)文教師情感因素對(duì)于教學(xué)效果的影響顯著。文章分析了情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義及小學(xué)語(yǔ)文教師如何運(yùn)用情感教育提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)；語(yǔ)文教師；素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感是指人在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中，對(duì)事物的某種態(tài)度或感受，反映了人對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的心理和態(tài)度。處在社會(huì)中的個(gè)人，不是獨(dú)立存在的，總是要與外界接觸，與人或事接觸，在接觸的過(guò)程中就會(huì)有心理活動(dòng)，產(chǎn)生各種情感，包括高興或不高興、喜歡或者厭惡、欣賞心理抑或遺憾心理等情感活動(dòng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

（一）融入情感教育，塑造學(xué)生健全的人格

將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能不斷激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中能學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，受到語(yǔ)文教材中塑造的正面形象的影響，潛移默化影響自己的人生觀，不斷塑造學(xué)生的人格。

（二）融入情感教育能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課程是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)課程，決定了其他學(xué)科掌握的程度。語(yǔ)文是基礎(chǔ)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種情感，例如道德情感，主要包括對(duì)祖國(guó)的自豪感、對(duì)敵人的仇恨感、對(duì)社會(huì)的義務(wù)感等；理智感，主要是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的興趣和愛(ài)好；美感，表現(xiàn)為對(duì)事物的美丑產(chǎn)生的欣賞、向往、厭惡等情緒。

二、情感教育運(yùn)用中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入情感教育能健全學(xué)生人格，提高教學(xué)效果。但在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）注重了語(yǔ)文知識(shí)技能的傳授，忽視情感教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，忽視情感教育在教學(xué)過(guò)程中的作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課堂的話語(yǔ)權(quán)被老師掌握，課堂往往是教師講課，學(xué)生聽(tīng)，很少與學(xué)生互動(dòng)，在小學(xué)教學(xué)階段，灌輸式的教學(xué)現(xiàn)狀尤為突出。教師講課的熱情有了，教學(xué)過(guò)程也有條不紊，但部分學(xué)生是在應(yīng)付，課堂氣氛不活躍，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

（二）教學(xué)方法單一，影響情感教育的實(shí)施

教學(xué)方法單一是影響情感教育實(shí)施的因素之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于教務(wù)任務(wù)較重，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不能及時(shí)改善教學(xué)方法，只能向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，講授知識(shí)技巧，很多內(nèi)容都是讓學(xué)生死記硬背，沒(méi)有最大程度地發(fā)揮出情感教育在教學(xué)過(guò)程中的作用。

二、情感教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)的要求

情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段之一，如何很好地發(fā)揮情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，需要語(yǔ)文教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)。要學(xué)會(huì)在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容，挖掘情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的生活，感悟課文中的內(nèi)涵。

（一）與學(xué)生進(jìn)行情感交流

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)小學(xué)生，要給學(xué)生一種親切感和信任感。活躍課堂氣氛，多與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要多給學(xué)生鼓勵(lì)，即使回答錯(cuò)誤了，也要鼓勵(lì)學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者思維中斷時(shí)，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己完成，提高小學(xué)生的積極性。讓學(xué)生感受到獲得知識(shí)的喜悅感，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，會(huì)對(duì)老師所教授的課程有更多的參與熱情，在教師情感的帶動(dòng)下，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生一種喜愛(ài)的情感，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師要有良好的心理素質(zhì)和健康的心態(tài)

小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。培養(yǎng)自身的情感素質(zhì)，負(fù)面的情緒不帶進(jìn)課堂，因?yàn)閹榫w上課，會(huì)很大程度地影響小學(xué)生的情緒。在教學(xué)過(guò)程中，要融入教師的角色中，融入語(yǔ)文課文的感情中，更好地將語(yǔ)文中的情感因素發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底

情感的交流是通過(guò)語(yǔ)言交流實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格可以讓課堂氣氛更加活躍，將抽象的概念形象化，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的輕重緩急，可以搭配適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，教師的眼神和動(dòng)作都可以將情感傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生融入作者的情感世界，更好地理解課文的中心思想。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，情感教育有很重要的作用。因此，對(duì)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。要讓學(xué)生在老師身上感受到情緒感染，必須自己先有情感，才能向?qū)W生傳遞情感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷用新的教育理論來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮情感教育的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高海俠.情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].成才之路，2012（2）.

附 注

本文系黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱(chēng)：以基礎(chǔ)教育人才需求為導(dǎo)向，提升師范生教學(xué)技能的研究與實(shí)踐；項(xiàng)目編號(hào)：16EDE25）。

作者簡(jiǎn)介：李海霞，女，1978年生，遼寧省阜新市人，講師，研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論。

（編輯：龍賢東）