徐芳娣

【摘要】散文，語言清新明麗，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。它寥寥數(shù)語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質(zhì)樸無華的文采。經(jīng)常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識、開闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語言表達能力。隨著年段的增高，此類美文在教材中的比重也逐漸增大。因此，美文在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用。本文從兒童的視角出發(fā)，運用“音詩畫”這一抓手，以《槐鄉(xiāng)五月》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诿牢慕虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行想象，積累語言，詩意表達。

【關(guān)鍵詞】美文；音詩畫；想象；表達；綜合素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教材中，有不少寫景的課文。這些寫景的文章，往往是作者身臨其境后操筆所得。他們心馳美景中，情瀉筆尖下，以其優(yōu)美的語言文字，向讀者展示了一幅幅精美的圖畫，創(chuàng)設(shè)了一個個深遠的意境，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的好樣本，是激發(fā)學(xué)生情感、陶冶學(xué)生性情的好文章。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)美文教學(xué)具有這樣的育人價值：

1.這類文體最大的語言特色是詞匯豐富、音韻優(yōu)美，為兒童學(xué)習(xí)駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受，讓孩子們走近語言，熱愛母語。

2.劉勰說：“綴文者情動以辭發(fā)，觀文者披文以入情。”抒情散文的感情極美，很能打動學(xué)生，而且散文內(nèi)涵豐厚，通過進行細細品讀散文中優(yōu)美的語句和細細體會感情，能讀出內(nèi)涵，讀出主旨，讀出各人有創(chuàng)見的東西，有助于激發(fā)學(xué)生對真善美的追求。

因此我們制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀美文，在誦讀中培養(yǎng)自主識字的能力，在誦讀中感受閱讀的樂趣，并因此喜歡閱讀。

2.誦讀美文，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

3.以教材文本為依托，進行個性化閱讀，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感和觀察理解能力。

4.注重課內(nèi)與課外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的綜合能力。

5.能用簡短、富有靈性的語言表達對身邊和生活中感興趣事物的認識和感想，并在老師的幫助下把它們用筆記錄下來。

在以往的美文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)老師要么通過過于瑣碎的問題把一篇美文分析得支離破碎，致使學(xué)生體會不到寓情于景、情景交融的美妙境界，感受不到寫景美文的獨特魅力；要么運用過多的媒體畫面幫助學(xué)生體悟感受，造成學(xué)生不能展開豐富的想象，語言積累成為一紙空文。

進入“童性語文”研究以來，我們扎實研究兒童，努力發(fā)現(xiàn)兒童的本真，把“音詩畫”這一手段引入美文的教學(xué)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

所謂音詩畫，就是在詩歌朗誦的基礎(chǔ)上，增加配樂、表演畫面，發(fā)展成有音樂、有畫面、有朗誦表演的一種新的文藝形式，已為越來越多人所采用和喜歡。音樂、詩歌、繪畫是姊妹藝術(shù)，它們之間相互獨立，又相互聯(lián)系，相互融通，你中有我，我中有你。音樂給詩歌以樂曲美；詩歌給音樂以詩意美。詩歌給繪畫以詩情美；繪畫給詩歌以畫意美。音樂給繪畫以情調(diào)美、繪畫給音樂以色調(diào)美。

下面以《槐鄉(xiāng)五月》的教學(xué)為例，談?wù)勔粼姰嬙诿牢慕虒W(xué)中的運用。

一、欣賞畫面，主動積累

一篇優(yōu)美的散文就是一幅生動的畫面，關(guān)于槐花的描寫不管是外形抑或是顏色、味道，都極其豐富，具有美感。如寫槐花白：“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！被被ㄏ悖骸扒逑?、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”作者對槐花的贊美之情，已不留痕跡地融入了這些詞語之中，讀來令人回味無窮。

因此，上課伊始，我就出示了一幅幅槐花的圖片，配上優(yōu)美 的音樂，讓學(xué)生在音樂中欣賞不同姿態(tài)的槐花，說一說看到這些槐花，你想到了哪些詞語。學(xué)生自然而然地運用上了文中的詞語，甚至有孩子把課外積累到的一些詞也運用其中，如描寫味道的沁人心脾，描寫顏色的潔白如雪，描寫形狀的千姿百態(tài)、形態(tài)各異等，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語：

白茫茫 白生生 ……

甜絲絲 香噴噴……

清香 醇香 濃香 ……

學(xué)生自主積累，積極性高漲。

二、詩畫合一，靈動表達

《槐鄉(xiāng)五月》一文中，語言如詩如畫，句式錯落有致，描寫與抒情水乳交融，疊詞、象聲詞的運用更是為文章錦上添花，讀起來叮叮咚咚，朗朗上口，是極好的學(xué)習(xí)語言表達的素材。

在領(lǐng)略了文本中詩化的語言，欣賞了文中各種姿態(tài)的槐花后，我創(chuàng)設(shè)情境：山坡上，小溪邊，漫山遍野，滿眼可見活潑潑的槐 花，讓我們穿梭在槐樹林，盡情欣賞這千姿百態(tài)的槐花吧！接著隨著輕柔的班得瑞的《日光海岸》，我出示一張張漂亮的槐花圖，并配以詩一般的語言：

學(xué)生在這充滿詩情畫意的情境中靈動的語言如一顆顆善良的珍珠一般叮咚作響：

有的槐花如同一盞在綠葉中掛起的白色水晶燈，為采蜜的小蜜蜂指引方向

有的槐花像害羞的小姑娘，偷偷從綠葉中伸出小腦袋，在悄悄地張望

槐花是一個個士兵，他們站在枝頭正等待著出發(fā)的號角

槐花是一串串芳香的耳環(huán)，大樹媽媽最喜歡了

槐花是一串串潔白的風(fēng)鈴，風(fēng)兒總喜歡搖著它，靜靜地聽呀聽

……

有了這樣的積淀，在后面學(xué)習(xí)“‘嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹耍?籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足”時，我把原句變成：

嗡嗡嗡…… 啪啪啪……

小蜜蜂 飛來了 孩子們 跑來了

采走了 籃兒挎走

香的粉 白生生的槐花

釀出了 心里裝著

甜的蜜 喜盈盈的滿足

學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)課文變成了一首優(yōu)美的兒童詩，開心地隨著音樂美美地進行朗誦，并且很快能進行模仿創(chuàng)作。

美妙的音樂、童稚的朗誦、美麗的畫面交織在詩一般的語言中，美好的意境、美好的情感蕩漾在課堂之中。

三、情景創(chuàng)作，詩意流淌

學(xué)完課文，我創(chuàng)設(shè)情境：讓我們牢牢地記住這個美麗的季節(jié)，記住這個洋溢著快樂的季節(jié)。一年一度的槐花節(jié)即將開幕了，孩子們，請你為槐花節(jié)設(shè)計一份廣告，讓更多的人欣賞到槐花的美景，感受槐花帶來的快樂。你會設(shè)計怎樣的圖片和標(biāo)語呢？

孩子們紛紛說出自己的設(shè)想：

我要用一幅如瑞雪初降的槐花畫面，在旁邊寫上：清香、醇香、濃香……槐鄉(xiāng)領(lǐng)您走進香的海洋。

我選用一朵掩映在綠葉中的槐花，我的宣傳標(biāo)語是：潔白的小喇叭已經(jīng)奏響，快快來槐鄉(xiāng)參加盛會吧！

我會畫上一份份槐花制成的美食，配上：美食天堂槐鄉(xiāng)歡迎您！

……

我們的語文課堂如一首動聽的樂曲，音律和諧，節(jié)奏鮮明；如一幅漂亮的圖畫，濃淡相宜，錯落有致；如一首抒情的詩歌，前后串聯(lián)，氣韻貫通。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在進行美文教學(xué)時因為融入了音詩畫這一方式，我們的語文課堂更加五彩斑斕，生機盎然，我們的學(xué)生就如插上了飛揚遠足的翅膀，一顆顆閃亮的童心飛向語文更廣闊的天空。

（編輯：龍賢東）