何楊楊

摘要：隨著新課改的逐漸深化，也使得教育教學(xué)的有效性得到了普遍的關(guān)注。初中地理課程是我國(guó)義務(wù)教育的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用與價(jià)值，因此，每位初中地理教師必須要在新課改背景下采取有效措施，努力提升地理教學(xué)的有效性，進(jìn)而更好地推動(dòng)新課改的充分貫徹與落實(shí)。本文即對(duì)如何在新課改背景下提升初中地理教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 初中地理 有效性 策略

新課程改革的實(shí)施對(duì)初中地理教育教學(xué)提出更高更新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中地理教師也要在實(shí)際教學(xué)中，采取有效措施努力提升地理教學(xué)的有效性。不但要使得學(xué)生能夠掌握相關(guān)的基礎(chǔ)地理知識(shí)，另外也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。所以，為了積極順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，那么每位初中地理教師都要不斷研究，尋找更加有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)而全面提升初中地理教育教學(xué)的有效性。

一、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，回歸學(xué)生的主體地位

為了全面提升初中地理教學(xué)的有效性，那么初中地理教師就要樹(shù)立更加科學(xué)、正確的教學(xué)理念。要根據(jù)新課改的具體要求，更加高效地開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)。首先，教學(xué)要改變以往陳舊的“填鴨式”教學(xué)模式，不能只是一味地為學(xué)生傳授知識(shí)，而且還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加熱情地理學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)與運(yùn)用地理知識(shí)，并非只是機(jī)械的死記硬背。另外，教師要重視學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，要結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組織其開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)參與性。

例如，在為學(xué)生講解“中國(guó)的行政區(qū)劃”相關(guān)知識(shí)時(shí)，假如教師讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，感覺(jué)學(xué)習(xí)難度較大，影響到學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將34個(gè)省級(jí)行政區(qū)按照不同的形狀制作成相應(yīng)的卡片，如此一來(lái)，就可以幫助學(xué)生更快更好地了解相關(guān)知識(shí)，另外也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后，教師再結(jié)合34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的具體位置開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)、有趣的拼圖游戲，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并且在游戲的過(guò)程中更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、理論結(jié)合實(shí)際，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源

對(duì)于初中地理知識(shí)而言，其和人們的現(xiàn)實(shí)生活具有密切的關(guān)聯(lián)。因此，在為學(xué)生講解地理知識(shí)時(shí)，教師不要只是為學(xué)生傳授教材中的理論知識(shí)，而且還要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)際生活。不僅如此，教師還要積極地開(kāi)發(fā)與利用各種教學(xué)資源。不僅要運(yùn)用當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)教具，例如地球儀、掛圖等。另外，還要利用更多現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物道具或者是各種課外圖書(shū)等，這樣就可以使得地理教學(xué)更加高效，與此同時(shí)也能夠有效拓展學(xué)生的邏輯思維，使其接觸到更多不同方面的知識(shí)。

例如，在為學(xué)生講解“農(nóng)業(yè)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系、農(nóng)業(yè)在不同地區(qū)的分布情況等進(jìn)行深入分析，然后就再引導(dǎo)學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中的每一粒糧食出發(fā)，對(duì)身邊的農(nóng)業(yè)展開(kāi)深入的思考，之后教師再借助于各種教學(xué)資源幫助學(xué)生通過(guò)桌椅板凳、裝修家具等，對(duì)農(nóng)業(yè)的分類(lèi)、不同地區(qū)農(nóng)作物的區(qū)別等展開(kāi)深入思考，從而幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的重要性，并且能夠幫助學(xué)生分析如何因地制宜地對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的自主思考與小組的討論、研究，可以幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容，使得初中地理教學(xué)的有效性時(shí)得到全面的提升，另外也可以幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約糧食、重視農(nóng)業(yè)的思想理念。

三、合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前，隨著新課改的逐漸深入，也使得教學(xué)模式與教學(xué)方法變得更加多樣化，這也使得地理教學(xué)變得更加豐富多彩，使得課堂氛圍更加活躍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有極大的促進(jìn)作用。因此，在初中地理教學(xué)中，教師也要積極地采用多媒體教學(xué)法，要將原本枯燥、乏味的教學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、視頻等生動(dòng)形象地展示出來(lái)。另外，也可采用情景教學(xué)法為學(xué)生設(shè)置比較合適、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在教學(xué)情景中更加準(zhǔn)確地掌握地理知識(shí)，加深理解與記憶。此外，教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作教學(xué)，即將全班學(xué)生劃分成若干小組，然后以小組為單位引導(dǎo)小組組員之間進(jìn)行互相探討與交流，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入的研究與探討，進(jìn)而共同掌握教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)彼此的共同發(fā)展與共同進(jìn)步。教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)、合理地選擇教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)方法的積極作用，提高初中地理教學(xué)有效性。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生播放西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然環(huán)境以及地理特征等等，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐那闆r。如可以為學(xué)生展示青藏高原的景觀圖等，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)。

總之，新課改背景下，在初中地理教育教學(xué)中，教師要以生為本，充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅要為學(xué)生傳授初中地理知識(shí)，而且還要幫助學(xué)生掌握更多的地理學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人合作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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（作者單位：興安盟烏蘭浩特市太本站學(xué)校）