摘要：小學(xué)語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)工作中有著重要的地位，它不但可以知道學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字方面的能力如何，而且還能知道學(xué)生在表達(dá)能力上是否到位，由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要特別重視詞語(yǔ)教學(xué)。但是，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果知道，小學(xué)語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐操作還是會(huì)存在一些問(wèn)題的，所以，本文針對(duì)在小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出完善措施，從而促進(jìn)小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)的積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 詞語(yǔ)教學(xué) 完善措施

詞語(yǔ)是語(yǔ)言表達(dá)的重要組成部分，在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一方面可以知道學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的知道情況，另一個(gè)方面是可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更加多的生詞，這對(duì)以后他們?cè)趯W(xué)習(xí)上還是日常交流上都起著很大的作用，能真正起到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。所以，教學(xué)者應(yīng)該要先認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效果質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）詞語(yǔ)教學(xué)脫離語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境的好壞直接就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境是詞語(yǔ)教學(xué)的前提。但是有些學(xué)校的語(yǔ)文老師會(huì)沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，把詞語(yǔ)教學(xué)這個(gè)學(xué)科單獨(dú)設(shè)立一個(gè)課程。在對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋的時(shí)候，是在講解課文之前單獨(dú)講解，而在課文出現(xiàn)時(shí)就不會(huì)再一次進(jìn)行講解，也沒(méi)有詢問(wèn)學(xué)生是否了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思?；蛘呤窃诮虒W(xué)的過(guò)程中，把詞語(yǔ)單獨(dú)的分出來(lái)講解。這樣的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)境出現(xiàn)在腦海里，那么對(duì)詞語(yǔ)的理解就會(huì)不到位，產(chǎn)生一定的偏差，影響了最終的教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)方式單一

雖然國(guó)家有明確的規(guī)定，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行全面發(fā)展教育，開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但是在對(duì)掌握的詞匯數(shù)量卻沒(méi)有詳細(xì)的操作方針。所以便會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)不加以重視，在教學(xué)方法上，低年級(jí)的學(xué)生仍然是以認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)和練習(xí)寫(xiě)字為重點(diǎn)，而對(duì)高年級(jí)就的教學(xué)方式是放在對(duì)課文的解釋上。教學(xué)方式?jīng)]有做到相結(jié)合，而且在進(jìn)行對(duì)詞語(yǔ)的解釋時(shí)，直接是把生詞劃出來(lái)單獨(dú)講解，這樣的教學(xué)方法太過(guò)單一，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上缺乏活躍性。

（三）學(xué)生缺乏語(yǔ)言運(yùn)用能力

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)意思，然后在日常的生活中運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但是在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，教師的教學(xué)方式只是讓學(xué)生對(duì)生詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，產(chǎn)生記憶，不會(huì)運(yùn)用到日常的生活上來(lái)。這樣的教學(xué)方式并不會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，學(xué)生反而會(huì)因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式而覺(jué)得枯燥，從而產(chǎn)生抵抗的心理，直接影響到教學(xué)效果。

（四）教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)過(guò)程中缺乏秩序性。教師對(duì)課本的教學(xué)序列目錄存在著很大的隨意性，對(duì)解釋詞語(yǔ)的教學(xué)方式中，采用單一的口頭講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有采用多種教學(xué)方式，把詞語(yǔ)融入到語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行有趣的講解。而且對(duì)于詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富情感也沒(méi)有準(zhǔn)確的表示出來(lái)，無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的步驟都是相同的，步驟都是一樣，首先是讀音，接著到認(rèn)字形，隨后是詞語(yǔ)講解，最后運(yùn)用。詞語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有運(yùn)用到語(yǔ)言環(huán)境中去，也沒(méi)有高低深淺之分。

二、小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的完善措施

（一）建設(shè)詞語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境

詞語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞語(yǔ)意思，最重要的一個(gè)教學(xué)方法是讓學(xué)生在理解詞義時(shí)要聯(lián)系上下文，并且結(jié)合文章內(nèi)容。教師在教學(xué)上要起到引導(dǎo)的作用，除了要確保學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞語(yǔ)意思之外，還要保證學(xué)生會(huì)運(yùn)用。在課堂上對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分析的時(shí)候，將一些學(xué)生不理解的詞語(yǔ)通過(guò)書(shū)中的情景描寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合起來(lái)。例如，在蘇教版的《海倫-凱勒》中，有一個(gè)生詞是“如饑如渴”，如果按照之前的教學(xué)方法解釋的話，老師會(huì)根據(jù)字典里面的意思來(lái)讀出來(lái)，字典的釋義是：形容迫切的心情或要求。但是這種解釋顯然和文章沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系，教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的情景聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合上下文，我們就可以知道這里的“如饑如渴”說(shuō)的是海倫·凱勒對(duì)知識(shí)的渴望。

（二）采取多種教學(xué)方式

雖說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文里，詞語(yǔ)教學(xué)比較難理解的詞語(yǔ)是比較少，可是還是會(huì)存在一些難的詞語(yǔ)，教師這時(shí)候就要運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且老師在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用情景教學(xué)的方法，例如選用圖片、故事等的教學(xué)方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的解釋，而不能依靠老師的口頭表訴來(lái)理解。在進(jìn)行成語(yǔ)講解的時(shí)候，例如“三顧茅廬”這個(gè)成語(yǔ)，不能單單的解釋字的表面意思，老師要結(jié)合這個(gè)成語(yǔ)形成的背景故事來(lái)給學(xué)生講解，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解能力，也同時(shí)加深了印象。

（三）重視詞語(yǔ)的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)中，知識(shí)的積累和反復(fù)使用的過(guò)程是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，所以，詞語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)這樣的過(guò)程，學(xué)習(xí)的效果不是馬上就可以顯示出來(lái)的，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主義積累生詞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀才會(huì)看到作用。在日常的交流中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用所需的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，以此提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，通過(guò)寫(xiě)作運(yùn)用到書(shū)本上的優(yōu)美句子，遇到生詞可以通過(guò)在課堂上老師教的解釋方法來(lái)自己試著理解生詞的真正意思。學(xué)生通過(guò)多看，多寫(xiě)的方法來(lái)提高自己的詞匯量，這對(duì)老師的詞語(yǔ)教學(xué)工作減輕了一定的負(fù)擔(dān)和壓力，在一定程度上也促進(jìn)了教學(xué)效果的積極發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

由上得知，教師要意識(shí)到在詞語(yǔ)教學(xué)上存在的問(wèn)題，知道問(wèn)題的存在尋找解決問(wèn)題的方法，也要意識(shí)到詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的重要性。老師除了要了解教材之外，還要學(xué)會(huì)在教學(xué)方式上加入創(chuàng)新的想法，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在日常的交流中，老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，并且指出學(xué)生在交流中語(yǔ)言運(yùn)用出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，幫組學(xué)生在寫(xiě)作中多積累。要通過(guò)多種形式來(lái)提高學(xué)生的詞語(yǔ)掌握程度，以此提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王美玲.小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：作文教學(xué)研究，2011，（04）.

（作者簡(jiǎn)介：許紅衛(wèi)，鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第二小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教法。）