楊靜

摘 要：中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)底子薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，在閱讀方面的是弱勢(shì)，導(dǎo)致中職教師語(yǔ)文教學(xué)乏味，教學(xué)效果可想而知。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要注重激發(fā)興趣性，如內(nèi)容安排的多樣性、組織形式框架化、教學(xué)方法的基礎(chǔ)化等，都要盡可能滿足學(xué)生的心理和生理需要。為此我們可以嘗試讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 職業(yè)素養(yǎng) 興趣 觀念 活力

在中職學(xué)校教學(xué)課程體系中，語(yǔ)文課具有文化基礎(chǔ)地位，其重要性不言而喻。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，中職語(yǔ)文課程的重要價(jià)值并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。其根本原因在于中職學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)就可想而知。他們對(duì)課程產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想，而專業(yè)課是從零開(kāi)始，思想上沒(méi)有包袱，很多職校學(xué)生認(rèn)為，上職校全力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，獲一技之長(zhǎng)就行了。學(xué)生的這種輕“文”重“?！彼枷?，實(shí)際上是陷入了一個(gè)只顧眼前不思長(zhǎng)遠(yuǎn)的誤區(qū)。他們只強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)”的特點(diǎn)，卻忽視了“文化”的內(nèi)涵，即在掌握從事某種職業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，必須達(dá)到相當(dāng)水平的文化程度，二者本是互為制約又相互依托的。另外，職校生源素質(zhì)差，學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄，行為習(xí)慣差。因此，教師在課堂教學(xué)中需要花費(fèi)較多的時(shí)間及精力進(jìn)行組織管理，這樣教學(xué)進(jìn)度必然受到影響。教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)已不易，往往沒(méi)有太多的時(shí)間、精力、心思再去考慮教學(xué)方法。

由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們之所以常常感到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，難教，難管。因此，立足課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前職專語(yǔ)文課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、真誠(chéng)是上好語(yǔ)文課的敲門(mén)磚

教育的起點(diǎn)是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，如果你不能俯下身子，與學(xué)生面對(duì)面交流，肩并肩前行，師生一定是兩條永遠(yuǎn)沒(méi)有交點(diǎn)的平行線。只有深入地了解學(xué)生所求，才能夠真正提供學(xué)生所需。

剛剛走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的心態(tài)是復(fù)雜的，有得過(guò)且過(guò)的，有立志成才的，有熱衷技能的，也有茫然無(wú)措的，但是絕大多數(shù)都是想在職校開(kāi)啟一段新的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，老師的引導(dǎo)就格外重要。因此，中職第一堂語(yǔ)文課應(yīng)該以明確目標(biāo)，激發(fā)興趣為主題，可以談?dòng)腥さ恼Z(yǔ)言現(xiàn)象，談?dòng)腥さ奈淖钟螒颍勚腥A民族古老的文明與燦爛的文化，特別是要讓學(xué)生知道聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在職場(chǎng)中的重要性，因?yàn)楝F(xiàn)在的用人單位不僅重視從業(yè)人員的專業(yè)技能，更重視他們的綜合素質(zhì)，而語(yǔ)文培養(yǎng)的能力則是其重要的基石。這樣就可以讓學(xué)生在輕松愉快的師生互動(dòng)中能夠重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，并認(rèn)識(shí)到即使是在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的學(xué)習(xí)同樣重要。

二、身正為范，展現(xiàn)教師魅力

教師素質(zhì)決定教學(xué)成敗，“親其師而信其道”這句話充分說(shuō)明了在教學(xué)活動(dòng)中教師的個(gè)人魅力是決定課程吸引力的關(guān)鍵因素。教師憑借什么來(lái)吸引那些本來(lái)就逃避學(xué)習(xí)的孩子呢？如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣的話，我們就要想辦法讓學(xué)生先喜歡上語(yǔ)文老師。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣，但是會(huì)對(duì)你的個(gè)性感興趣，會(huì)對(duì)你的講法感興趣，會(huì)對(duì)你的幽默感興趣，會(huì)對(duì)你的博學(xué)感興趣……

有魅力的語(yǔ)文老師應(yīng)該具有自己的思想和個(gè)性，這樣往往會(huì)贏得學(xué)生的信任甚至尊崇，他處理教材靈活大膽，認(rèn)識(shí)深刻，感染力強(qiáng)，才容易吸引學(xué)生。有魅力的語(yǔ)文老師應(yīng)該具有良好的道德情操，不僅僅向?qū)W生傳播知識(shí)，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)人世間的真、善、美，進(jìn)步、文明與正義。有魅力的語(yǔ)文教師應(yīng)該有扎實(shí)的教學(xué)基本功，要有組織課堂、處理教材、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，他要不拘一格，敢于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況調(diào)整變化，使自己的教學(xué)始充滿活力。

三、激活創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)。

語(yǔ)文的課堂教學(xué)不僅是科學(xué)的，更應(yīng)該是藝術(shù)的。一堂課不能喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么這堂課就是蒼白枯燥，沒(méi)有生機(jī)和活力的。那么，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

第一、放開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)，激活思維。長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我們大都是先設(shè)計(jì)好了環(huán)節(jié)和問(wèn)題，為了達(dá)到相應(yīng)的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，一層一層的將學(xué)生往問(wèn)題上拉，向標(biāo)準(zhǔn)上套，教學(xué)環(huán)節(jié)看似緊湊，實(shí)則原味失盡。因此，教學(xué)的目的不是將學(xué)生的思維定位于教師預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)上，而應(yīng)是激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。如果教師把自己思考所得的關(guān)于文章的基本內(nèi)容和基本寫(xiě)法直接灌輸給學(xué)生而后卻要學(xué)生從課文中尋求證據(jù)來(lái)證明教師的正確，這不得不說(shuō)是典型的注入式。因?yàn)樵谡谜n的活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性化思維首先被固定在一個(gè)必須認(rèn)同的現(xiàn)成結(jié)論中，而這個(gè)必須認(rèn)同的結(jié)論又被教師和學(xué)生理解為最終的知識(shí)真諦。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，要放開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)，要以開(kāi)放、活躍的方式激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，釋放學(xué)生內(nèi)在的感悟，這樣的課堂才生動(dòng)活潑。

第二、尋找契機(jī)，開(kāi)發(fā)潛能。在課堂教學(xué)中，有著許多有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，教師要善于尋找其中的切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造。以往的教育把課堂教學(xué)看作是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)了這種特殊性，因而教學(xué)活動(dòng)走上了見(jiàn)物不見(jiàn)人的境地，課堂成了從事這種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)的場(chǎng)所。我們不能不說(shuō)這是有悖職專學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，課堂教學(xué)活動(dòng)同樣也是學(xué)生的生活，這種生活雖然和日常其它生活有所不同，但它畢竟是學(xué)生作為“人”在這個(gè)人生階段中占據(jù)了相當(dāng)大比重的重要生命活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了認(rèn)知需要以外，學(xué)生作為人與在其它生活中一樣，有各種生理和心理上的需要。

第三、求同存異，引發(fā)爭(zhēng)論。在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)推理獲得答案后，要予以肯定，給學(xué)生以鼓勵(lì)。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題從各種不同的角度，發(fā)掘新思路，提出各式各樣的、言之成理的獨(dú)到新見(jiàn)解，不拘于同一答案，并且把學(xué)生提出的異議以辯論的形式進(jìn)行爭(zhēng)議，從你爭(zhēng)我議的唇槍舌劍中發(fā)散思維，各抒己見(jiàn)。

錢(qián)理群先生曾說(shuō)過(guò)，我們要給學(xué)生“打好終生學(xué)習(xí)的底子與終生精神發(fā)展的底子，以保證每一個(gè)人的“一生可持續(xù)發(fā)展”。因此，我們中職語(yǔ)文必須緊跟時(shí)代的步伐，擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，以素質(zhì)教育為宗旨、以學(xué)生的全面發(fā)展為使命，讓中職學(xué)生不僅學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更應(yīng)在語(yǔ)文學(xué)科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)，也能讓我們的中職語(yǔ)文在職校找到自己的一席之地。