劉娟

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。近年來，微課教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注，高職學(xué)校要想長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 微課 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，對于高職教學(xué)也帶來一定程度上的影響。在新課改背景下，老師要利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其中微課是一種新型的教學(xué)方式，在高職課堂上運(yùn)用微課教學(xué)方式，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課在高職教學(xué)中的作用

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的以老師在課堂上講解知識、學(xué)生在下面做筆記的教學(xué)方式不同，微課主要以老師制作短視頻，學(xué)生可以在課后觀看視頻，了解重要知識點(diǎn)，從而了解教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著新課標(biāo)改革不斷深入，高職教學(xué)進(jìn)行改革是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。因此，高職老師要認(rèn)識到微課的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

微課是借助信息技術(shù)進(jìn)行的一種視頻教學(xué)活動，主要是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在高職課堂上，老師主要是對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題和困惑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“平面識圖與制圖”時，學(xué)生可以通過觀看視頻了解所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于不理解的知識進(jìn)行標(biāo)記，在課堂上學(xué)生可以把不理解的知識點(diǎn)向老師提問，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，還能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。對于學(xué)生不理解的知識點(diǎn)，老師可以對學(xué)生布置相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中完全掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高職教學(xué)改革中微課的應(yīng)用原則

（一）簡潔精美

由于微課主要是對某一知識點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以視頻時間不宜過長，這就需要老師在制作視頻過程中，要合理把握視頻時間，時間過長會使學(xué)生的注意力分散，影響聽課效果。在制作教學(xué)視頻過程中，老師要以教材內(nèi)容作為參考依據(jù)，語言表述越簡潔越好，這樣不但使學(xué)生注意力集中，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課主要由文字、畫面、音樂三部分所構(gòu)成，因此，老師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以圖文結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時，老師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)圖片，增強(qiáng)學(xué)生對文章背景知識的了解，這樣不但能夠使掌握文章所表達(dá)的情感，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（二）具體生動

盡管微課所占用的時間較短，但內(nèi)容要豐富，在較短時間內(nèi)能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。每一次微課都要有具體的教學(xué)內(nèi)容，做到主題清晰、結(jié)構(gòu)完整，老師要把微課分為幾個版塊，包括導(dǎo)入、重點(diǎn)知識、總結(jié)，這樣不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有清晰的思路，還能提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。在微課具體的教學(xué)內(nèi)容老師要采用實(shí)際案例，把理論知識轉(zhuǎn)化為與生活緊密相關(guān)的案例，提高學(xué)生對于微課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，微課的表達(dá)方式要生動、有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要老師對其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，通過層層推進(jìn)的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而把教學(xué)內(nèi)容貫穿于微課中，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。

三、目前高職教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師對學(xué)生講解重要知識，學(xué)生在下面記筆記，學(xué)生處于被動接受知識狀態(tài)，老師與學(xué)生之間缺少交流，長此以往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多老師都忽視學(xué)生的想法，單純把自己的教學(xué)方式傳給學(xué)生，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)思維難以創(chuàng)新

受應(yīng)試教育的影響，很多老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺少對學(xué)生思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生在解決問題時，不能舉一反三，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。在高職課堂上，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺少對問題的思考能力，老師也沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，造成學(xué)生為了做題而做題，時間久了會使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。因此，如果老師不改變教育方式，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生思維僵化，難以得到創(chuàng)新，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、高職教學(xué)改革中微課的具體應(yīng)用

（一）課前分析

課前分析是整個教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是重要一部分，如果前期準(zhǔn)備工作沒有做好，會影響接下來的工作，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。對于高職學(xué)校而言，課前分析主要包括專業(yè)技能分析、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)內(nèi)容分析和項(xiàng)目任務(wù)分析四個方面。微課首先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)方案，從而確定教學(xué)重難點(diǎn)，這樣能夠使學(xué)生對整體內(nèi)容有一定程度上的把握，對于難點(diǎn)知識，學(xué)生可以多次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而確保掌握所學(xué)的知識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

課前準(zhǔn)備不僅是老師要做的工作，學(xué)生也要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課前老師要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定程度上的了解，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生自己閱讀教材中的內(nèi)容，把不理解的知識點(diǎn)標(biāo)記下來。然后，針對不理解的知識點(diǎn)，在課堂上學(xué)生要仔細(xì)的聽講，從而掌握所學(xué)的知識。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時，遇到不懂的問題可以與老師交流，向老師提問，如果老師不在線，學(xué)生可以通過留言的方式把不懂的問題向老師提問，等待老師解答。這樣不但能夠提高課堂教學(xué)效率，還能使老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化微課資源，使老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更新教學(xué)方案，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，老師可以把學(xué)生在課前遇到的問題進(jìn)行收集，進(jìn)行統(tǒng)一講解，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是老師面對面向?qū)W生講解知識，這種方法能夠使老師對學(xué)生課堂聽課情況進(jìn)行掌握，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，為學(xué)生營造一個輕松的課堂，使學(xué)生的思維更為活躍。老師根據(jù)學(xué)生課前提出的問題優(yōu)化教學(xué)方案，通過創(chuàng)設(shè)情境、討論式教學(xué)的方式拉近老師與學(xué)生之間的距離，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（三）課后反思

在課堂教學(xué)結(jié)束后，老師可以登錄互動平臺進(jìn)行教學(xué)反饋，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的實(shí)際需求，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷完善微課資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在課后還可以進(jìn)行觀看微課資源，這是傳統(tǒng)課堂方式所無法比擬的，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。學(xué)生還可以對自己在課堂上獲取知識的能力進(jìn)行評價，對老師課堂教學(xué)提出自己的看法和建議，同時老師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行總結(jié)和反思，對于教學(xué)中存在的問題老師要進(jìn)行及時改進(jìn)，做好微課資源的完善工作。

五、結(jié)語

在新課標(biāo)改革背景下，高職教學(xué)改革是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，因此，高職老師要加強(qiáng)對微課的重視，在高職教學(xué)中廣泛運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而完善微課資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）