陳超

摘 要：教學(xué)活動中通過加強(qiáng)預(yù)習(xí)，創(chuàng)造主動參與、動手實踐的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，體驗學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生形成良好健康的學(xué)習(xí)心理的做法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)能力 主動參與

新課標(biāo)中指出：教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。對學(xué)生學(xué)習(xí)方式有如下表述：認(rèn)真聽講，積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出初中年級應(yīng)幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生改善方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展學(xué)習(xí)能力不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的體驗，形成良好健康的心理。下面我就結(jié)合我平時的一些做法談?wù)勎业捏w會。

一、做好預(yù)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)落到實處

科學(xué)的學(xué)習(xí)需進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生需做到了解教材基本內(nèi)容和思路；回憶、鞏固相關(guān)原有知識，概念；找出新教材的重點與難點；并做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)不是簡單的預(yù)讀課本，學(xué)生通過對教材的預(yù)習(xí)與思考形成獨立思考，自主探索的學(xué)習(xí)方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合平時教學(xué)中實施預(yù)習(xí)，實施預(yù)習(xí)時學(xué)生應(yīng)帶著具體的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此教師需對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)并確定相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)生進(jìn)行一元一次不等式組的預(yù)習(xí)時我給學(xué)生提出以下幾個要求與問題：閱讀課本結(jié)合課本內(nèi)容思考以下幾個問題：（1）什么是一元一次不等式組（2）什么是一元一次不等式組的解集？（3）解一元一次不等式組的步驟有哪些？如何用數(shù)軸表示解集？（4）你在預(yù)習(xí)中存在的問題、困惑是什么？通過以問題促進(jìn)學(xué)生的思考，改善學(xué)習(xí)方式提升學(xué)習(xí)能力。

二、給創(chuàng)造一些主動參與的機(jī)會，給學(xué)生一些自主的空間

當(dāng)前許多學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，多習(xí)慣于“教師講，學(xué)生聽”的被動接受式學(xué)習(xí)，這與課標(biāo)要求相差較大。因此，我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生一些改變學(xué)習(xí)方式的機(jī)會。如我在執(zhí)教八年級上冊一次函數(shù)應(yīng)用第3課時的時候，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)具備了一定的研究函數(shù)應(yīng)用的知識基礎(chǔ)和方法，于是我就安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并嘗試找出適當(dāng)方法解決課本上兩個題目，下面是問題之一：

我邊防局接到情報，近海處有一可疑船只A正向公海方向行駛。邊防局迅速派出快艇B追趕（如圖），下圖中，分別表示兩船相對于海岸的距離（海里）與追趕時間t（分）之間的關(guān)系.

根據(jù)圖象回答下列問題：

1.哪條線表示B到海岸的距離與時間之間的關(guān)系？

2.A，B哪個速度快？

3.15 min內(nèi)B能否追上A？

4.如果一直追下去，那么B能否追上A？

5.當(dāng)A逃到離海岸12海里的公海時，B將無法對其進(jìn)行檢查。照此速度，B能否在A逃到公海前將其攔截？

課堂上學(xué)生都爭先恐后的發(fā)言，和同學(xué)分享自己的方法，感受了學(xué)習(xí)帶來的快樂，從實際教學(xué)效果來看很多同學(xué)掌握了從數(shù)和形兩個角度來解決這類問題，教學(xué)效果良好。

又如在一次試卷講評時大膽嘗試了自主講評，由于各小組學(xué)生情況不一，我確定了以小組為單位采用集體講解和個人一對一講解相結(jié)合的方式進(jìn)行本次講評。為達(dá)到預(yù)期效果，我利用課余時間對各小組組長及各組的學(xué)優(yōu)生進(jìn)行了講評前的培訓(xùn)，對他們存在的問題進(jìn)行了點撥，明確了先復(fù)習(xí)本題知識點再結(jié)合本題講清如何運用知識的講題策略，并且對部分題目如何講解進(jìn)行了點撥示范，并且?guī)椭M長通過對試題進(jìn)行分析統(tǒng)計了各小組的共性問題，并確定了各小組的集體講解題目（各小組題目有所差異）。如我在對若，則a的取值范圍是如何講解進(jìn)行了如下的培訓(xùn)和示范：

師：這道題目主要考察知識點是，在講解時應(yīng)先給組員復(fù)習(xí)這一知識點，可以用提問的方式進(jìn)行，在講解時特別要注意看組員是否忘記了a可以為0.

示范：（我作為組長，講解員當(dāng)組員進(jìn)行模擬講解）

（組長）這道題考察的是等于多少，你們說說看等于多少呢？（組長提問）

（組員）回答相關(guān)結(jié)論（提示講解員如若組員記得不是很好就結(jié)合課本29頁聯(lián)系拓廣第6題，對于任意實數(shù)a，一定等于a嗎？進(jìn)行復(fù)習(xí)）

（組長）你覺得本題屬于哪種情況？a-3應(yīng)該滿足什么條件？A又應(yīng)該滿足什么條件？

（組員）a-3≥0，a≥3

課堂上各小組按照分工積極投入到了試題處理中，由于是第一次進(jìn)行這樣的嘗試，學(xué)生積極性很高，有的小組干脆將組員拉到講臺上借助黑板講了起來。我則忙于穿梭于各小組之間對組長的講解方式和解釋不清楚的問題進(jìn)行點撥。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都積極參與到了課堂活動中，學(xué)優(yōu)生也講的津津有味。一堂課下來，學(xué)生還覺得意猶未盡，有部分小組竟利用下課時間還在一對一講解。

通過這樣的一些方式讓學(xué)生體驗了成功的快樂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并逐步改善學(xué)習(xí)方式。

三、利用好課外探究，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶到課外

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂內(nèi)，也要讓學(xué)生在課外保持學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)能力。如我在八年級學(xué)習(xí)完勾股定理及平面直角坐標(biāo)系以后我給學(xué)生布置了一道課外探究：已知平面直角坐標(biāo)系中兩點A（x1，y1）B（x2，y2）求AB之間的距離。在七年級認(rèn)識完三角形角平分線及角平分線性質(zhì)后我給學(xué)生布置了如下的探究題目：你能在三角形內(nèi)部畫一個最大的圓嗎？你能在三角形中學(xué)生通過自己探究寫出了很多讓人滿意的探究報告。通過給學(xué)生布置課外探究既能激發(fā)興趣還能在無形中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以上就是我對培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)能力的一些粗淺的認(rèn)識和不成熟的做法，我想只要通過自己的不斷實踐，不斷努力自己和學(xué)生都能有不同的進(jìn)步和成長。