楊曉衛(wèi)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各方面也在發(fā)生不斷的變化，教育領(lǐng)域亦是如此，為了跟上時(shí)代的脈絡(luò)而不斷的對(duì)自身進(jìn)行改革。在小學(xué)階段，是學(xué)生培養(yǎng)各種能力的基礎(chǔ)階段，因此無論是國家還是社會(huì)都尤為的重視。在高年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，由于教師長期以來對(duì)于學(xué)生的作業(yè)布置一直都比較重視基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練，從而忽視了對(duì)作業(yè)的開放性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情一直不高?，F(xiàn)在很多學(xué)校出現(xiàn)的情況就是，中等以上的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)吃不飽，中等學(xué)生吃不透，往后的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。這無論是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)還是培養(yǎng)各方面的能力都是不利的。所以本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性做簡要的敘述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)作業(yè) 合理設(shè)計(jì)

引言

數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說是非常重要的，一方面，數(shù)學(xué)作業(yè)作為對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將教師在課堂上沒有深入講解的知識(shí)點(diǎn)留在數(shù)學(xué)作業(yè)上面，以供學(xué)生們加深知識(shí)印象。另一方面，數(shù)學(xué)作業(yè)還是一個(gè)讓學(xué)生們獨(dú)立思考的最佳時(shí)機(jī)，在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，學(xué)生們會(huì)為了尋求解題的方法而不斷的進(jìn)行嘗試，用本堂課所學(xué)的知識(shí)，或者以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力又是一種磨練。所以說，這樣絕佳的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如果不加以合理的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，那么其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說也是一種損失，所學(xué)的知識(shí)就不能夠得到及時(shí)的鞏固。不能夠掌握到最科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法，也就起不到事半功倍的效果，此外，也讓教師失去了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳窗口。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要因時(shí)而異

1.課前作業(yè)注重引導(dǎo)性和實(shí)踐性

教師在教學(xué)之前一般都會(huì)留下一些預(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)主要的目的有兩個(gè)，首先就是提前熟悉知識(shí)內(nèi)容，在教師進(jìn)行正式的課程教學(xué)的時(shí)候，不至于一問三不知，也能夠?qū)處熃酉聛淼闹v解內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)備，不會(huì)出現(xiàn)跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象，另一個(gè)作用就是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是很多教師的預(yù)習(xí)作業(yè)知識(shí)局限在書本上的瀏覽和查閱，這種程度的預(yù)習(xí)作業(yè)其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，是絲毫沒有興趣可言的。所以，筆者認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)必須合理的設(shè)計(jì)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說小學(xué)階段都會(huì)講到關(guān)于百分?jǐn)?shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候教師就必須要合理的引導(dǎo)他們到生活中去發(fā)現(xiàn)這些問題，哪些現(xiàn)象和事物是跟百分?jǐn)?shù)有關(guān)的？這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)既讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一定的了解，而且讓學(xué)生把對(duì)百分?jǐn)?shù)的疑惑帶到了課堂上，更加有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。[2]

2.課堂作業(yè)注重基礎(chǔ)性與提高性

課堂的作業(yè)必須要注重基礎(chǔ)性和提高性，我們俗話說，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功，每一堂課對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)是十分珍貴的，學(xué)生在課堂之上除了要聽和記筆記之外，還必要進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)，這么多的任務(wù)必須要分時(shí)間段進(jìn)行，就必須要充分的將這些時(shí)間利用起來。既要能夠鞏固今日所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也要設(shè)計(jì)一些有遞增難度的聯(lián)系，這樣做的目的是充分發(fā)展學(xué)生的思維，在不斷的練習(xí)當(dāng)中去提高學(xué)生的階梯能力。比如說在學(xué)習(xí)到關(guān)于小數(shù)點(diǎn)移位的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生去移動(dòng)相關(guān)的數(shù)字卡片，來增加學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在介紹完這些方法之后，再出幾道比較基礎(chǔ)性的練習(xí)題，這樣就能夠使得學(xué)生的思維得到拓展和提高。

3.課外作業(yè)注重鞏固性和開放性

在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，必須要經(jīng)過不斷的鞏固和強(qiáng)化之后才能夠更加的深刻，正如同古人所說的，溫故而知新，可以為師矣。所以在一些課外的作業(yè)當(dāng)中設(shè)計(jì)一些比較鞏固性的作業(yè)是非常有必要的。在進(jìn)行這方面作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還必須要注意到，數(shù)學(xué)的特殊性在于需要舉一反三，才能夠觸類旁通，所以說，數(shù)學(xué)課外的設(shè)計(jì)不能夠僅僅只是局限于課堂之上，還可以延伸到生活當(dāng)中，變成活的知識(shí)，比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)到關(guān)于圓的知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課后去尋找一些圓的物體，生活中出現(xiàn)的圓的事物等等，加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)知，同時(shí)融入圓的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠處理生活中關(guān)于圓的數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要因生而異

1.作業(yè)目標(biāo)要明確，注重多元性與發(fā)展性

一定量的作業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)，教師必須要對(duì)此進(jìn)行明確。作業(yè)不應(yīng)該僅僅是為了復(fù)習(xí)和鞏固，還應(yīng)該起到注重實(shí)際應(yīng)用的作用，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到這一層，也就是作業(yè)應(yīng)該是一種三維目標(biāo)的集合，而不是一種單純的應(yīng)付。在三維的目標(biāo)當(dāng)中，意義比較深遠(yuǎn)的就是實(shí)踐的意義，關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要和生活的實(shí)踐結(jié)合起來，才能夠充分的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要優(yōu)化，注重典型性和啟發(fā)性

學(xué)生有做不完的題，教師有講不完的練習(xí)，所以說，要想學(xué)生在做完題之后將每一道題都能夠記下來那是基本上不可能實(shí)現(xiàn)的。教師想要在題海當(dāng)中選取作業(yè)，使得這些作業(yè)能夠起到相應(yīng)的作用，就必須要選擇那些比較有典型性的題目，能夠代表相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的題目，然后教師還應(yīng)該注意到這些題對(duì)于學(xué)生來說是否還有進(jìn)一步的啟發(fā)意義，解決跟此類問題有關(guān)的一系列問題，經(jīng)過優(yōu)化之后的作業(yè)，將會(huì)發(fā)揮更大的作用。[3]

3.作業(yè)評(píng)價(jià)要合理，注重公正性與激勵(lì)性

作業(yè)在完成之后，一定要給學(xué)生相應(yīng)的客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是來自于多個(gè)方面的，可以使教師評(píng)價(jià)，也可以是家長的評(píng)價(jià)，在這些評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師的評(píng)價(jià)是最重要的。筆者認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)不能夠以對(duì)錯(cuò)來簡單的進(jìn)行論斷，這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展其實(shí)是不太好的，教師應(yīng)該結(jié)合多種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教師的評(píng)價(jià)既能夠改正學(xué)生的錯(cuò)誤，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不削減。

結(jié)語

如果說小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是一種高貴的藝術(shù)，那么學(xué)生完成了這些作業(yè)就是一種對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新。教師在這個(gè)過程當(dāng)中要讓學(xué)生在無形之中通過對(duì)作業(yè)的有效練習(xí)來鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的技能，這樣既能夠解決課堂上的和書本上的知識(shí)難點(diǎn)，又能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)問題進(jìn)行解決，這些作業(yè)必須發(fā)展學(xué)生的思維，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的良師益友，而不是出于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)的敵人，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳錦秀.淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].《小學(xué)教學(xué)研究》，2013（29）：77-78

[2]李富強(qiáng).優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能——淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].《新教育時(shí)代電子雜志：教師版》，2016（1）

[3]付愛云.淺析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)原則[J].《文理導(dǎo)航旬刊》，2017（7