朱永新

十多年以來，新教育實驗以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，通過營造書香校園等十大行動，以及晨誦午讀暮省、教師專業(yè)閱讀等項目，為改變中小學(xué)課堂生活、改進教師成長方式和改善中國教育生態(tài)做了一點小小的工作。在新教育實驗中，涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的“領(lǐng)讀者”。從2005年到2017年，每一年《中國教育報》評選的“十大推動讀書年度人物”中，都有新教育“領(lǐng)讀者”的身影。這些教師能夠在全國1500余萬名教師中脫穎而出，實屬不易。

大家都知道，現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育階段，女教師居多。正是因為這一大批女教師，同時也是孩子媽媽的她們，在接觸新教育實驗后，被新教育豐富的閱讀課程吸引，特別驚喜，于是不僅把這些優(yōu)秀的圖書帶給了自己的孩子，還帶給了教室里更多的孩子。所以，在新教育實驗里有個特別的現(xiàn)象：一般情況下，教師不愿意教自己的孩子，擔(dān)心自己的孩子教不好;但是幾乎所有的新教育教師，都更愿意把自己的孩子放在自己的教室里，就是因為她們清晰地意識到，通過閱讀，父母和孩子、教師和學(xué)生可以在一起更好地成長。她們自然也就成為最積極、最忠實的“領(lǐng)讀者”。

張碩果老師就是這樣。她是焦作市教科所的一名教師，也是焦作市新教育實驗負責(zé)人。她是新教育在焦作的第一粒種子，堅持十年，帶領(lǐng)了一個地區(qū)的教師和父母。她遇到新教育之前，孩子在讀小學(xué)二年級，孩子對她說：“媽媽，我不想讀書。”她非常震驚。走進新教育之后，她就帶動了自己孩子的班主任加入第一批新教育實驗教師隊伍。如今，她那原本厭學(xué)的孩子成長為了一名全面發(fā)展的名校高中生;張碩果也在這個過程中堅持閱讀，從各種童書到各類教育專著，成長為新教育骨干。

江蘇省海門市東洲小學(xué)特級教師吳建英，不僅是一位倡導(dǎo)閱讀的校長，也是一位很有經(jīng)驗的“整本書共讀”的專家。

她的經(jīng)驗是，首先要為學(xué)生選好書。在“中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”的基礎(chǔ)上，其所在學(xué)校還構(gòu)建了一至六年級的整本書校本課程體系。

其次，她努力打造獨具特色的閱讀生態(tài)。除了在校園里設(shè)置形式多樣的“書吧”“書亭”“書站”外，學(xué)校每學(xué)期都要舉行一屆“閱讀文化節(jié)”，開展作家面對面、班級讀書會展示、童手寫童心、我為名著寫書評、書本劇表演、詩詞誦讀會等精彩紛呈的系列讀書活動，為學(xué)生搭建展示讀書成果的平臺。學(xué)校日常開展“你講我聽”“持續(xù)默讀”“主題閱讀”“學(xué)科閱讀”等活動，還每周開設(shè)一節(jié)共讀課，讓師生每月共同精讀一本經(jīng)典，獨創(chuàng)了整本書閱讀的“導(dǎo)讀—推進—延伸”三部曲模式。

再次，通過設(shè)計《共讀手冊》和《閱讀評價手冊》，詳細指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書。吳建英全方位挖掘書中的語言、人文、美學(xué)等價值，設(shè)計相配套的形式靈活的閱讀指導(dǎo)與練習(xí);給學(xué)生發(fā)“閱讀獎?wù)隆?，通過閱讀挑戰(zhàn)、星級評比，引領(lǐng)學(xué)生以持久的熱情拾級而上，挑戰(zhàn)自我。她還把自己關(guān)于“整本書共讀”的理論與實踐寫成了《給孩子們上的閱讀課》，正式出版。

江蘇淮安市天津路小學(xué)的王艷老師作為新教育電影課項目組的副組長，所研發(fā)的“光影閱讀”課程，有效地把新教育電影課與閱讀結(jié)合起來，取得了很好的效果。她把“光影閱讀”課程分為三種類型：一是“常規(guī)光影閱讀課程”，即通過組織觀看由名著改編的電影，將單一、平面化的文字閱讀轉(zhuǎn)化為生動、直觀、形象的立體化閱讀。2016年，她就帶領(lǐng)全年級438名學(xué)生共同閱讀了《長襪子皮皮》《查理和巧克力工廠》等一批名著，同時觀看了由名著改編的電影。二是“生活光影閱讀課程”，即通過選擇與生活相關(guān)的影片、書籍，有機鏈接起閱讀和生活，讓學(xué)生們的知識與生活、生命產(chǎn)生共鳴。如：2015年2月10日—3月13日的“書香寒假，共讀共行”活動，王艷組織學(xué)生父母利用假日帶孩子一起將“閱讀”“電影”“旅行”“生活隨筆”四者有機融合。三是“主題光影閱讀課程”，即以主題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀影、閱讀、研討，將讀與思有機結(jié)合，提高學(xué)生深度閱讀、思考的能力，同時整合多門學(xué)科，提高各個學(xué)科教師的參與度。課程開設(shè)不到兩年，在全區(qū)教學(xué)質(zhì)量突擊性抽測中，王艷所教年級10個班摘取了兩個第一：語文均分全區(qū)第一，語數(shù)英三門綜合評定第一。

還有一位最為傳奇的新教育閱讀推廣人叫郭明曉，新教育人都叫她“颶風(fēng)大姐”。她一生扎根教室，在四川省宜賓市人民路小學(xué)工作近30年。她在知天命之年開始投入新教育實驗，辭去教導(dǎo)主任的職務(wù)，全力以赴投入新教育課程的研發(fā)和踐行之中，成為新教育榜樣教師。她的學(xué)生6年人均閱讀量達到3000萬字，晨誦詩歌1000多首、師生創(chuàng)作詩歌600多首。她把課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，針對五年級下學(xué)期教材的32篇課文，她就補充了23篇課外文章進行教學(xué)，使學(xué)生不僅熱愛閱讀，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

2013年“颶風(fēng)大姐”退休之后，退而不休，又把閱讀的種子撒向全國各地。她通過微博、微信公眾號帶動至少50萬人次閱讀;她做過近100場的閱讀講座，其中許多進行了區(qū)域或全國性的直播，受眾達30萬人次;她親自帶領(lǐng)學(xué)校教師、周邊教師、鄉(xiāng)村教師、螢火蟲義工、學(xué)生及父母們等進行線上線下共讀，參與人數(shù)達5萬余人次;她通過網(wǎng)絡(luò)授課和現(xiàn)場授課等方式，幫助約3萬人次的教師掌握閱讀推廣的專業(yè)技術(shù)……

這些年來，“颶風(fēng)大姐”也出版了兩本專著。2017年4月，她獲評為《中國教育報》“推動讀書十大人物”，不久前又被評為2017年新教育年度人物。從她的經(jīng)歷可以看出，教師職業(yè)生涯和閱讀推廣生涯，可以是完全重合的。作為一位一生扎根一線、扎根教室的普通教師，“颶風(fēng)大姐”活出了一線教師的精神高度，只要教師們愿意，都可以像她一樣，掀起推廣閱讀的颶風(fēng)。

我的學(xué)生曾經(jīng)從國外帶給我《撒種人》一書的復(fù)印本。這本書講述的故事發(fā)生在越南一個貧窮破落的社區(qū)，街頭暴力頻頻，居民冷漠無常。一位小女孩在家附近廢棄的垃圾場開辟出一小塊空地，種下了6顆利馬豆。年長的安娜看到這個小小的舉動后，也加入到撒種人的行列。隨著越來越多的社區(qū)居民在這塊地上種下了自己的花果，人們逐漸開始熱情交流、互相幫助，體會到了生命的感動與幸福。

我想，在閱讀推廣的道路上，努力在中國的一些空地上撒下閱讀的種子，已經(jīng)不錯，但還是不夠的。我們新教育人，更愿意做耕耘的人。不僅撒下種子，還要耐心地呵護，守候，照料，讓越來越多的種子茁壯成長，一起把中國變成一個書香家園。

（責(zé)任編輯：林彥 黃曉夏）