【摘要】在高中英語寫作教學中應用過程體裁法，可以從根本上提升學生的學習效率，激發(fā)出對英語的學習興趣，進而積極主動進行學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，降低英語寫作的難度，從而提升其自身的寫作水平?；诖?，作者結合自身經驗，對過程體裁法在高中英語寫作教學中的應用進行詳細的分析研究，以供相關人員參考。

【關鍵詞】過程體裁法；高中英語；寫作；教學

【作者簡介】張曉咪，廣東省江門臺山市鵬權中學。

隨著新課改的不斷深化，要求高中英語教師在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學模式與方法，突出傳統(tǒng)思想的束縛，靈活應用先進的教學理念，引導學生積極主動進行學習，提升學習效率。過程體裁法是現階段應用較為普遍的一種方法，被廣泛應用在英語寫作教學中，并培養(yǎng)學生形成良好的動態(tài)修改心理，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

一、過程體裁法的概念與內容基礎

1.概念。過程體裁法是指，一種綜合性的英語寫作教學模式方法，該方法包含了體裁教學法、過程教學法以及成果教學法的優(yōu)點，可以有效的提升學生的寫作能力，對于英語教學來說具有重要的促進作用。靈活應用過程體裁法，教師可以對學生的語言知識、技巧職能以及創(chuàng)作思路等進行合理指導，引導學生從完整的情境模式出發(fā)，構造合理的情境，進而完成連篇的語句創(chuàng)作，創(chuàng)作出符合要求的文章作品。

2.內容基礎。現階段，過程體裁法的理論基礎內容主要包括五部分知識理論：第一部分，構建主義，該理論與傳統(tǒng)的客觀主義理論存在較大的差異，認為學生在實際的學習過程中應以自身為學習主體，并不是被動的接受知識內容，而是主動進行知識學習，主動構建知識體系與框架。第二部分，語言學習，該理論主要是指在寫作教學前期，需要進行進行準備的基礎理論階段，保證語言的輸入與輸出準確。第三部分，體裁分析，其理論主要是研究英語語言的策略，幫助學生決理解語言的組織模式，提升學習效率。第四部分，寫作的模型構建，利用該理論可以將當前的寫作行為進行合理的劃分，分為學生的思考、實際的寫作過程以及寫作的環(huán)境。第五部分，圖式理論，該理論主要是指在實際的學習過程中利用內容圖式與修辭圖式進行合理的運用，以此來提升寫作效率。

二、過程體裁法在高中英語寫作教學中的應用分析

1.寫作前進行合理的信息輸入。在運用過程體裁法進行英語寫作教學時，教師可以在寫作前為學生選擇合理的寫作體裁，利用特定的體裁引導學生加深對語篇的機構、模式、特點等進行理解，明確寫作的具體形式，為后續(xù)的寫作奠定良好的基礎?，F階段，英語寫作主要包括四種語篇模式，匹配真實型、問題解決型、設定真實型以及一般特殊型，在教學時，一般特殊型最為常見，例如，以Life In the future 為例，在文章的開篇，寫到now people are getting richer and richer let.think，what will the life be like in the future .通過上述一段話，將整篇文章進行個綜合性概述，并在最后的結尾用 in the future ……進行后續(xù)的舉例證明，達到實際的教學目的。在文章的末尾部分，用 life in the future will be much more wonderful than now.I think it will come ture.結尾面對文章進行全面的總結，利用該種方式，教師引導學生明確文章自身的語篇模式，進而對不同類型的文章進行了解，靈活掌握，保證在寫作過程中不會出現語序錯誤情況，提升自身的英語寫作能力。

2.寫作中進行有效的信息輸出。經過合理的寫作前信息輸入，學生對實際的體裁具有一定的了解后，可以從根本上促使學生構建完善的語言邏輯，利用良好的語言邏輯思維，提升自身的英語寫作水平，但實際上，單一的語言邏輯并不足以全面的體現學生的綜合寫作水平，還需要進行合理的信息訓練，最終達到教學的原本目的。具體來說，教師可以從以下幾方面入手：

首先，教師可以引導學生從模仿開展學習，通過有效的模仿，累積與存儲信息，并加深對知識的理解，強化自身的作文水平，例如，在教學時，教師可以針對學生的實際學習情況，進行針對性設計教學，為學生設計合理的題目，選擇容易模仿的體裁，促使學生針對簡單的詞匯、語言、模式、特點等進行合理的模仿，進而靈活應用該詞匯與句式等，提升運用能力，例如，針對“Recently，the porblem of...has aroused people sconcern”、“It is commonly believed that.../It is common belief that…”該類萬能句式，進而達到學習的目的。

其次，進行有效的獨立寫作，在實際教學過程中，教師通過教授學生形式結構、組織形式、觀點分析等，幫助學生提升自身的寫作能力，進而獨立進行寫作，達到寫作教學的最終目的。

最后，進行合理的修改編輯，該環(huán)節(jié)也是過程體裁教學的重要內容，尤其是現階段大部分學生在英語寫作過程中經常出現錯誤，進而引導學生進行錯誤糾正，提升學習效率。同時，在應用過程體裁教學過程中，還提出互相評論理念，要求學生進行合理的互相評論，尋找出作品中存在的錯誤，進而提升學習效率。

3.寫作后進行明確的教學反思。進行有效的教學反思，可以促使教學過程達到標準化，評價統(tǒng)一化，激發(fā)出學生對英語寫作學習的興趣，進而積極主動進行學習，提升學習效率。例如，某教師在教學過程中，為學生準備一個檔案袋，要求學生將創(chuàng)作的初稿、修稿以及最終的定稿進行保存，并在不斷的復習過程中尋找錯誤，提升自身的不足之處，學會學習反思，提升自身的寫作水平。

三、結語

綜上所述，過程體裁法在高中英語教學中的應用，可以從根本上提升教學效率，為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)出對英語的學習興趣，進而積極主動進行學習，提升學生的整體英語寫作水平，滿足當前的新課改的要求。但在實際的應用過程中，還存在一些不足之處，需要教師不斷創(chuàng)新，提高當前英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]劉鈴靈.過程體裁法在高中英語寫作教學中的應用[J].文理導航（上旬），2017，（12）：32.