【摘要】從誕生英語這個學科以來，英語寫作教學一直是初中英語教學的重中之重，就目前而言，英語寫作對學生的要求也越來越高，所占的考試份額也越來越多，鑒于英語寫作可以全面的考查學生對于詞匯量、語法、語句的綜合能力。作為教育人員，我們應根據(jù)學生對于寫作的理解、對于寫作的偏向以及學生對于寫作的難點進行綜合的分析，我們要采取科學有效的教學措施來幫助學生提高英語寫作水平。

【關鍵詞】初中英語；寫作；有效教學

【作者簡介】俞夢倩，安徽省銅陵市銅陵學院。

在當今初中英語的教學中，提及“寫作”，很多學生和家長都表示英語作文已經成為最難提高的英語應試體型之一。同樣，不僅僅是學生和家長，我們的教育者對于英語寫作的問題也花費了大量的時間和精力進行思考與研究。在實際的教學中，我們從自我和學生等各個角度進行研究，制定出一套科學的教育方法，并且將這套教育方法應用于實踐，提高英語寫作的教育質量。

一、從學生的角度來看英語寫作

首先，英語這門學科是一門語言類學科，語言類學科自然就講究聽說讀寫。尤其是在當今的英語教學中，我們對于英語口語在現(xiàn)實的應用越來越重視，從而忽視了學生寫作方面的培養(yǎng)。

在現(xiàn)實生活中，很多學生可以通過美劇、英文廣播、英文歌曲來接觸英語。然而這些方面都忽視了英語寫作，唯一能接觸到英語寫作的可能就是每天的單詞、語句的聽寫檢查。以這樣的形式來接觸寫作，勢必會讓學生失去對英語寫作的興趣。所以如何培養(yǎng)學生對于寫作的興趣也是英語寫作教學的關鍵。我們可以通過一些更新穎的教學方式來觸發(fā)學生對于寫作的興趣，比如同樣的聽寫單詞和句子，我們可以通過游戲互動的手段來進行抽查，讓一個學生用動作、肢體語言去形容一個英文單詞，然后另一位學生用這個詞去造句。我們可以用這種類似的方式讓學生在游戲中去體驗如何去學習英語寫作，雖然不是直接的去接觸英文寫作，但是這樣的方式能促進學生更好的提升英文的詞匯量，也能帶動對語法、語句的掌握，最重要的也是我們經常說的“興趣才是學生最好的老師”。我們用此類方法提高了同學們的學習興趣，自然能為之后制定科學的教學方法提供保障。

二、從教學者的角度制定教學方法

正如題目中所講，我們是關于促進初中英語寫作有效教學進行對策研究，所以必不可少的我們要制定科學的教學方法。

首先，當我們看到一個作文的標題時，我們需要教會學生如何去構思，英文寫作在某些方面和中文寫作也是共通的，很多學生在看到一個標題時存在思維的定視，他們無法拓寬自己的思路，即使有了大量的詞匯量作為基礎也不能寫出很好的文章，這也是導致作文不能得到很高分數(shù)的重要原因。我們作為教學者，我們可以通過分析例文或者很好的文章來為學生指引更好的寫作思路，有了很清晰的寫作思路才是英文寫作的第一步。

除去寫作思路，語句的應用、語句的銜接、語法的模板也是寫作中常見的問題。比如說同樣的句意，雨下得很大來說，我們既可以說是“rain heavily”，也可以說“rain cats and dogs”。前者就顯得很生硬，而后者更加幽默詼諧，這樣的句子也能成為作為的加分項。同樣我們可以舉個語句銜接的例子，很多學生經常用“then、but等等”，那我們可以用“l(fā)ater、finally、however等等”這樣的詞在文章中。最后我們從語法的模板中去講，就初中英語而言，我們要求學生掌握的模板并不多，記得掌握個幾個就足夠利用到文章中去，這些語言應用的技巧不能光靠學生平時去積累，更需要我們教學者去引導，去反復的要求。就像我們平時語文教學中的作文一樣，我們需要去積累背誦一些優(yōu)美的語句和名人名言，換言之，在英語的教學中也是一樣的，只不過英語在平時的利用比較少，需要我們教學者去引導學生，去幫助學生積累，這也是能否提高學生英語寫作的關鍵。

最后一點就是英語寫作的講評工作，在每次測驗結束后，教學者可以選擇比較優(yōu)秀的英語作文進行剖析，對于優(yōu)秀的文章我們要進行表揚，我們可以讓這些優(yōu)秀的同學來表達出他們文章的寫作思路，來分享他們的學習經驗和寫作方法。一方面，我們可以提升他們對于寫作的興趣；另一方面我們可以讓其他同學了解自己的不足，向別人學習的同時取長補短，適時去調整自己的寫作方法和寫作思路。除去比較優(yōu)秀的文章，我們教學者也可以對于一些結構不清晰，語法錯誤頻繁的寫作典型進行講評，很多學生無法了解自己的自身問題，只有在我們進行了問題的歸納之后才能讓學生明白自身的問題，是出現(xiàn)詞匯錯誤、語句不通順、存在直譯的毛病還是語法有問題。這些英文寫作的問題往往都是大眾化的問題，是很多學生都多少存在的問題，我們作為教學者一定要對此進行科學的總結和歸納，讓學生盡可能少的存在這樣的問題，盡可能多的去規(guī)避英文寫作一些不必要的雷區(qū)。

三、總結

在初中英語寫作教學中，我們需要利用科學的教學方法，在課堂上，需要調動學生的學習積極性，從興趣上解決英語寫作枯燥無味的問題；同時，英語寫作也是一個不斷積累的過程，不僅僅表現(xiàn)在我們學生的英文詞匯上，初中是一個承上啟下的階段，需要我們教學者不斷的去引導學生，需要我們去不斷的思考，我們急需要“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。所以綜上所述，英文寫作雖然任重而道遠，但是只要不斷思考，就能為學生的高中英文寫作打下基礎，也能不斷提高我們自己的教學能力。

參考文獻：

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