【摘要】分層導(dǎo)學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的分層，并根據(jù)具體情況和具體事件，及時(shí)反思、調(diào)整和矯正.能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高師生課堂互動(dòng)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法，從而有助于實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】分層導(dǎo)學(xué)；高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】吳明珠，福建省漳州立人學(xué)校。

一、分層導(dǎo)學(xué)的意義

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)是為了突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的先天智力、已掌握的知識(shí)水平，對(duì)知識(shí)的吸收和消化能力水平各有差異，在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體，就必須尊重個(gè)體差異，因地制宜、因人實(shí)施。在英語(yǔ)教學(xué)中如果教師對(duì)所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，教授相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出一樣的學(xué)習(xí)要求，這樣很容易導(dǎo)致優(yōu)生潛能難以得到充分的發(fā)揮。而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生會(huì)因跟不上老師教學(xué)節(jié)奏而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣和信心。因此我校堅(jiān)持貫徹分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念和方法，最終讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)得快，學(xué)得好，學(xué)得有信心。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。只有先對(duì)班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度和接受能力有深層次的了解，才能更有效地備課，上課。由于所教班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力各有差異，所以把學(xué)生劃分成三個(gè)層次：A、B、C層，A層為優(yōu)秀生，B層為中等生，C層為特殊困難生。

針對(duì)A層優(yōu)秀生，學(xué)生學(xué)習(xí)比較主動(dòng)自覺(jué)，我通過(guò)以下方法來(lái)關(guān)注并不斷提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。（1）建立成績(jī)跟蹤表，對(duì)他們平時(shí)的周考、月考、期中考、期末考或其他考試成績(jī)進(jìn)行登記。考前不斷鼓勵(lì)，考后針對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使他們意識(shí)到英語(yǔ)老師對(duì)他們的重視和期望。所以上學(xué)期期末考，班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀人數(shù)年段前茅。（2）選他們作為英語(yǔ)小測(cè)組長(zhǎng)，適當(dāng)批改學(xué)生英語(yǔ)小測(cè)，既鞏固了小測(cè)內(nèi)容，也從其他同學(xué)小測(cè)錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。（3）在課堂提問(wèn)中，如果其他同學(xué)不會(huì)回答，就會(huì)讓A層的同學(xué)來(lái)講解。有時(shí)候也讓A層學(xué)生講評(píng)練習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生講解能力，提高了他們的自信心，也活躍了課堂，增加了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

針對(duì)B層次學(xué)生，表現(xiàn)不錯(cuò)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出，所以往往最容易被老師忽視。所以我采取課堂關(guān)注，跟蹤，提問(wèn)等方式來(lái)加強(qiáng)中等生課堂聽(tīng)課效率。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步大的同學(xué)在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信。并在晚自習(xí)時(shí)間找個(gè)別同學(xué)進(jìn)行溝通交流，讓他們感受到老師對(duì)他們的重視和關(guān)注。

針對(duì)C層次學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較不好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較弱，基礎(chǔ)較差，我采取“一幫一”措施，安排班上十幾個(gè)優(yōu)生一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)差生，每天跟蹤學(xué)差生的聽(tīng)寫(xiě)，并檢查他們的作業(yè)或者練習(xí)講評(píng)過(guò)后的更正情況。這樣就加強(qiáng)了學(xué)差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，并及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。而且我在生活中關(guān)心他們，走進(jìn)他們的心里，讓他們喜歡上我這個(gè)英語(yǔ)老師。這樣他們既不會(huì)搗亂英語(yǔ)課堂，也會(huì)盡他們的努力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以我通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的分層，使各個(gè)層次的學(xué)生都能慢慢加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。

（1）對(duì)基礎(chǔ)好的A層學(xué)生要求是除了背誦課本內(nèi)要求的單詞，也可以每天拓展背誦課外單詞來(lái)增加英語(yǔ)詞匯量的積累。其次要掌握課文并背誦默寫(xiě)課文，這樣有利于他們的英語(yǔ)寫(xiě)作。

（2）B層學(xué)生必須掌握課內(nèi)要求的單詞聽(tīng)寫(xiě)，掌握的前提下也可以跟A層的同學(xué)一樣聽(tīng)寫(xiě)課外拓展的單詞。課文爭(zhēng)取背誦下來(lái)。

（3）對(duì)能力較差的C層學(xué)生以鼓勵(lì)為主，一次性沒(méi)辦法全部掌握單詞，可以分兩次進(jìn)行。這樣降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。C層的同學(xué)可以不默寫(xiě)課文，換成聽(tīng)寫(xiě)課文重點(diǎn)句即可。

這樣，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、積極性都隨之提高。

三、英語(yǔ)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行分層

當(dāng)老師同時(shí)教到基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)不好的班級(jí)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)不同的班級(jí)學(xué)生情況制定不同的教學(xué)方式和教授不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如我現(xiàn)在教的兩個(gè)班級(jí)，基礎(chǔ)較好的班級(jí)，我上課速度會(huì)更快，留更多的時(shí)間讓學(xué)生參與小組合作活動(dòng)，課外知識(shí)點(diǎn)的拓展會(huì)更多，布置更多的作業(yè)，除了基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)布置課外閱讀，完型填空等練習(xí)的訓(xùn)練。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的班級(jí)的學(xué)生，我上課就會(huì)注重考點(diǎn)的講解，因?yàn)閷W(xué)生接受知識(shí)能力有限，所以課外拓展較少，作業(yè)的布置也會(huì)較少。這樣使優(yōu)生得到提高，學(xué)差生基礎(chǔ)得到保障。

四、結(jié)語(yǔ)

因此，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持貫徹“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想。因此，它要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要充分分析所教的內(nèi)容，還要仔細(xì)分析所教的學(xué)生。我們需要更新教學(xué)理念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，融合分層導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共同促進(jìn)，教學(xué)輕松有效。因此，如何更好地實(shí)施分層教學(xué)，還有待我們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)和鉆研，這樣才能有助于打造更高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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