孫彥彤 蘭柳

【摘要】當(dāng)今許多實(shí)證研究證明英語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)普遍存在口音。山東口音本身較明顯，本研究試圖用量化研究探究口音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，尤其是口音負(fù)遷移的影響。所以本研究以此為契機(jī)探究山東口音是否會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，從語(yǔ)音知識(shí)，外部環(huán)境及口音影響三個(gè)方面進(jìn)行的研究以證明山東口音的確影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并提出應(yīng)對(duì)措施以提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】山東口音；英語(yǔ)語(yǔ)音；應(yīng)對(duì)措施

【作者簡(jiǎn)介】孫彥彤（1992- ），女，漢族，山東滕州人，哈爾濱師范大學(xué)2015級(jí)碩士研究生，院系：西語(yǔ)學(xué)院，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；蘭柳（1993- ），女，漢族，河南南陽(yáng)人，哈爾濱師范大學(xué)碩士2016級(jí)研究生，院系：西語(yǔ)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)

一、調(diào)查分析

在有效問(wèn)卷中，魯東31人占15.3%，魯西17人占8.4%，魯南96人占47.5%，魯北25人占12.4%，魯中32人占15.8%，其中魯南人數(shù)較多。魯西人數(shù)較少。根據(jù)直方圖看出家庭住址所屬地區(qū)分列頻率基本呈正太分布。根據(jù)以上3個(gè)維度，應(yīng)用SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。分別對(duì)省內(nèi)的五個(gè)不同地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況并提出了假設(shè)：H0：山東五個(gè)地區(qū)學(xué)生在山東口音負(fù)面影響沒(méi)有差別。H1：山東五個(gè)地區(qū)學(xué)生在山東口音負(fù)面影響有顯著差別。并得出了圖表如下：

如上表所示，Sig值均>0.05，表明結(jié)果方差具有齊性。適合做單因素方差分析。F值是較小，顯著水平均>0.05，家庭住址在山東口音負(fù)面影響上不存在明顯差異。圖表得出，但是其中魯南和魯西地區(qū)受山東口音影響較大，而魯東和魯北則影響較小。所以，我們接受無(wú)差異的零假設(shè)。根據(jù)調(diào)查及SPSS分析的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)：其一，不同教育背景的學(xué)生在山東口音負(fù)面影響沒(méi)有差別；其二，山東五個(gè)地區(qū)學(xué)生在山東口音負(fù)面影響有差別，但差別不很顯著。筆者認(rèn)為，造成這種狀況的原因有以下幾方面。第一，由于經(jīng)濟(jì)和教育情況使東部沿海地區(qū)收到山東口音影響較小。第二，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)從很早就開始，但是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)在不同地區(qū)的學(xué)生之間產(chǎn)生了很大的不同?；谝陨涎芯拷Y(jié)果，證實(shí)了筆者的研究假設(shè)，即山東口音對(duì)本省5個(gè)不同地區(qū)（魯東，魯西，魯南，魯北，魯中）學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用存在差異，對(duì)魯南和魯西的阻礙影響較大，但差異不顯著。因此，為了改變這種地域差異，應(yīng)該使用不同的教育方法，針對(duì)性的教授學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)，提高魯南魯西部地區(qū)教師的英語(yǔ)水平，還應(yīng)該提高兩個(gè)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)備和提供更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)音的機(jī)會(huì)和環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供便利。

二、應(yīng)對(duì)措施

根據(jù)研究結(jié)果，必須做出應(yīng)對(duì)措施。首先，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)音過(guò)程中教師的影響是前提。教師發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的前提條件，所以，英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)中發(fā)音準(zhǔn)確是必須做好的第一步。學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)，針對(duì)音標(biāo)的對(duì)應(yīng)的口型不斷練習(xí)養(yǎng)成固定的肌肉口型，力求發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤。英語(yǔ)中不同的教學(xué)法要求學(xué)生掌握不同的目標(biāo)，有的教學(xué)法要求訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，有的是讀寫能力，有的是語(yǔ)法。所以，教師應(yīng)該針對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力運(yùn)用合適的教學(xué)法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別能力，更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)音。其次，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自身的努力練習(xí)是關(guān)鍵?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生應(yīng)該找尋合適的語(yǔ)音材料進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)不同難度的材料進(jìn)行深入的分析，針對(duì)自身的情況一步一步的確立練習(xí)的目標(biāo)和練習(xí)文章的層次，從而改善自身存在的口音問(wèn)題變得更加優(yōu)秀。最后，良好的培養(yǎng)環(huán)境為學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)錦上添花。根據(jù)調(diào)查研究可以看出，山東省五個(gè)地區(qū)的學(xué)生之間存在差異，但差異并不明顯——即山東口音對(duì)本省5個(gè)不同地區(qū)魯東，魯西，魯南，魯北，魯中的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用存在差異，對(duì)魯南和魯西的阻礙影響較大，但差異不顯著。所以，良好的語(yǔ)音環(huán)境可以為學(xué)生提供更多的環(huán)境和機(jī)會(huì)。五個(gè)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化和教育資源的大環(huán)境下，不同的學(xué)生更應(yīng)該珍惜難得的語(yǔ)音環(huán)境。

三、總結(jié)

通過(guò)以上分析和研究，可以證實(shí)本研究假設(shè)成立。山東口音負(fù)面影響上存在差異。其中魯南和魯西地區(qū)受山東口音影響較大，而魯東和魯北則影響較小。不難看出山東內(nèi)陸和沿海的差異，語(yǔ)音與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系以及它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響有著很重要的聯(lián)系。學(xué)好語(yǔ)音已不再是簡(jiǎn)單地發(fā)好幾個(gè)音、模仿好語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題，而是關(guān)系到學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，關(guān)系到學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)心態(tài)以及外語(yǔ)能否堅(jiān)持學(xué)下去的問(wèn)題。對(duì)山東省的學(xué)生而言，能否克服母語(yǔ)地方口音負(fù)遷移的影響，真正發(fā)揮語(yǔ)言正遷移的作用于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)者發(fā)揮主體作用，了解一定的英語(yǔ)語(yǔ)音、音位理論知識(shí)，按照英語(yǔ)的語(yǔ)音、音位規(guī)律，掌握發(fā)音技巧，通過(guò)大量訓(xùn)練，才能發(fā)出較好的英語(yǔ)語(yǔ)音，說(shuō)出地道的英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉軍.山東方言語(yǔ)音研究[D].上海師范大學(xué)，2004.