【摘要】“教學(xué)是一門藝術(shù)?！边@句話給予了教育教學(xué)極高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也賦予了教師更加重的責(zé)任。本文撰寫者對(duì)自身在小學(xué)英語教學(xué)中的策略與方法進(jìn)行了如下總結(jié)、反思與探討，以供廣大讀者交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)策略；反思與總結(jié)

【作者簡介】梁秋霞，廣東省江門市江海區(qū)外海街道銀泉小學(xué)。

在許多人眼里小學(xué)教育非常簡單，其實(shí)不然，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)行為及方式有著至關(guān)重要的影響，由此，其重要性可見一斑。作為一名小學(xué)英語教師，筆者在長期教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)、數(shù)次斟酌，最終確立了自己的教學(xué)愿景：教學(xué)是一門神圣而高深的藝術(shù)。下面圍繞“引導(dǎo)性教學(xué)”與“鼓勵(lì)性教學(xué)”對(duì)小學(xué)英語教學(xué)策略展開分析與討論。

一、引導(dǎo)性教學(xué)——巧妙利用相關(guān)圖像導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的思維非常活躍，其想象能力的豐富程度更是超乎一般的成年人，當(dāng)人、事、物進(jìn)入他們的大腦之后，會(huì)在其腦海當(dāng)中形成相關(guān)圖像?？茖W(xué)研究證明，70%以上的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更傾向于利用大腦圖像來對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶與理解。因此在英語教學(xué)中教師可以將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)圖像巧妙地聯(lián)系起來，用圖像來對(duì)學(xué)生形成視覺上的刺激，并由此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以期在輕快的氛圍當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在對(duì)sunny，cloudy，rainy，windy等天氣形容詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，筆者用多媒體為學(xué)生展示了不同天氣狀況的圖片：在第一張圖片當(dāng)中，天氣十分晴朗，太陽溫暖的光芒灑在每一個(gè)角落；在第二張圖片當(dāng)中，天空烏云密布，燕子飛得很低，地上的螞蟻在搬家；在第三張圖片當(dāng)中，雨點(diǎn)淅淅瀝瀝，人們撐著雨傘走在街上；在第四張圖片當(dāng)中，五星紅旗高高地飄揚(yáng)在空中，旁邊樹木的枝椏也朝著紅旗飄動(dòng)的方向傾斜著。學(xué)生對(duì)這些圖片表現(xiàn)出了極大的觀察興趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四張圖片所對(duì)應(yīng)的天氣狀況進(jìn)行了描述，并在學(xué)生發(fā)言的過程中插入了對(duì)sunny，cloudy，rainy，windy等天氣形容詞的教學(xué)。

再例如，筆者結(jié)束了對(duì)天氣形容詞的教學(xué)之后便開始了對(duì)相關(guān)句型及語法的深入教學(xué)，在教學(xué)過程中，筆者首先用多媒體為學(xué)生展示了白云、火燒云、烏云等圖片，并導(dǎo)入了There are +名詞（復(fù)數(shù)）的句型：“There are many kinds of clouds .”隨后，筆者向?qū)W生提出一個(gè)問題：“雨來自于哪里呢？”學(xué)生紛紛回答說：“雨來自于云！”于是筆者導(dǎo)入了對(duì)be（is/am/are）from這一短語的教學(xué)：“Rain comes from clouds .”在此教學(xué)過程中，學(xué)生不僅通過圖片在無形中對(duì)詞匯進(jìn)行了反復(fù)的、結(jié)合性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)到了come from，kinds of等相關(guān)必會(huì)短語。

學(xué)生很喜歡這種圖像引導(dǎo)的教學(xué)方式，這使他們學(xué)習(xí)起來十分主動(dòng)，也因此取得了良好的課堂學(xué)習(xí)效果，在第二節(jié)課的單詞拼寫檢查當(dāng)中，筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼寫單詞的準(zhǔn)確率有了很大的提升，這無疑佐證了在小學(xué)英語教學(xué)中教師利用圖像對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)性教學(xué)這一教學(xué)策略的可操作性及其對(duì)英語教學(xué)效率提升的促進(jìn)作用。

二、鼓勵(lì)性教學(xué)——給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并適時(shí)提出表揚(yáng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，國民整體上的教育觀念發(fā)生了改變，絕大多數(shù)小學(xué)生在正式入學(xué)接受義務(wù)教育之前多多少少都通過各種途徑或方式學(xué)習(xí)到了一些知識(shí)，由此其對(duì)英語教材當(dāng)中的部分知識(shí)便有了一定的了解，教師可以利用這一現(xiàn)象多多給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)對(duì)其表現(xiàn)提出鼓勵(lì)與表揚(yáng)。拉羅什富科曾說過：“人們給予理智、美麗和勇敢的贊揚(yáng)增加了它們，使它們作出了較它們?cè)瓉響{自身所能作的貢獻(xiàn)更大的貢獻(xiàn)。”筆者在教學(xué)過程中對(duì)此有著深刻的感觸：若學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中得到了教師或同學(xué)的肯定及正面評(píng)價(jià)，那么其在接下來的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加自信與主動(dòng)。

例如，在結(jié)束了對(duì)十二個(gè)月份英語詞匯的教學(xué)之后，筆者將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)加以綜合在黑板上板書了一個(gè)范句：“People in Australia often have parties on the night of December 3th，just before 12：00 midnight，they shout ‘5， 4， 3， 2， 1and Happy New Year .”這個(gè)句子里面所包含的知識(shí)信息很多，首先是in +大地點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候筆者鼓勵(lì)學(xué)生以此舉例，甲學(xué)生說“In China ！”例子雖然簡單，但是筆者還是真誠地表揚(yáng)了甲同學(xué)，這使得甲同學(xué)在接下來的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中情緒十分積極；其次是短語on the night of +日期及月份加日期的表達(dá)方式；最后是生詞“midnight”，筆者并沒有直接給出midnight這一生詞的漢語釋義，而是拋給學(xué)生一個(gè)思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：“‘midnight是什么意思呢？”乙學(xué)生搶先對(duì)這一生詞進(jìn)行了準(zhǔn)確的解釋，得到了筆者的表揚(yáng)與同學(xué)們的掌聲，課堂整體學(xué)習(xí)氛圍也隨之被這陣掌聲帶動(dòng)起來，教學(xué)效率得到了明顯的提升。

“引導(dǎo)與鼓勵(lì)遠(yuǎn)勝于灌輸與責(zé)罰”既是筆者的教學(xué)愿想，也是是本文的論述中心。筆者從一名小學(xué)英語教師的角度出發(fā)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的策略與方法進(jìn)行了反思與總結(jié)，并據(jù)此發(fā)表了一些粗淺的個(gè)人見解，希望能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供些許參考。

參考文獻(xiàn)：

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