【摘要】英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言,初中英語是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)、感受英語環(huán)境的重要階段,同時(shí)也是為以后英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)的階段,想要學(xué)好英語這門語言學(xué)科,學(xué)生必須在聽說讀寫四方面共同努力,而英語寫作是學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、理解、應(yīng)用等能力的全面展現(xiàn),在英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中占據(jù)重要位置。以下內(nèi)容為對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的歸納和總結(jié),并具體提出幾點(diǎn)以讀促寫在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。
【關(guān)鍵詞】英語寫作教學(xué);以讀促寫;重要性;應(yīng)用
【作者簡(jiǎn)介】魏珠玉,福建省壽寧縣第六中學(xué)。
以讀促寫顧名思義,是讓學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀,不斷了解和記憶寫作正確的基本詞匯、語法構(gòu)成、文章結(jié)構(gòu)以及寫作風(fēng)格,在不斷積累英語語言素材的同時(shí),拓展寫作范圍和提升寫作能力。在閱讀初期學(xué)生會(huì)不斷學(xué)習(xí)和模仿,當(dāng)閱讀量達(dá)到一定水準(zhǔn)時(shí),很多語言、語境則能潛移默化下融會(huì)貫通,通過這種方式學(xué)生能夠在廣泛的英語閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)讓寫作脫離既定要求,達(dá)到更高的水平,最終實(shí)現(xiàn)兩者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的目的。
一、初中寫作教學(xué)相關(guān)介紹
1.寫作在英語教學(xué)中的重要性。想要學(xué)好英語這一語言學(xué)科,學(xué)生必須能夠掌握聽說讀寫四種語言技能,寫作中涉及英語詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等多方面,相比聽力、閱讀等內(nèi)容難度更大,通常情況下學(xué)生不愿意進(jìn)行寫作練習(xí),這也是初中英語寫作水平偏低的重要原因。歷來的英語教學(xué)和應(yīng)試題型中,寫作都是不可獲取的一部分,除了滿足應(yīng)試要求,英語寫作能力的提升還是檢驗(yàn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的重要途徑,所以無論是學(xué)生還是教師,都需給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。當(dāng)前英語寫作教學(xué)中,寫作題材的選擇更全面、更廣泛,也更貼合實(shí)際,同時(shí)也要求學(xué)生能夠有效收集素材、完成寫作,并在教師的指導(dǎo)和幫助下正確構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)、使用詞匯和語法,以達(dá)到寫作要求。由此可見,寫作能力的切實(shí)提升,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和全面發(fā)展的重要手段,所以初中英語寫作教學(xué)至關(guān)重要。
2.初中英語寫作教學(xué)中存在的問題。
(1)寫作教學(xué)得不到應(yīng)有重視,寫作訓(xùn)練模式單調(diào)。為了更好的構(gòu)建初中生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,教材內(nèi)容的編制更具生活化,本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則,這種設(shè)定為英語寫作也提供了良好的條件和環(huán)境。但就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,教師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,英語重點(diǎn)內(nèi)容還無法脫離單詞、句式、語法的束縛,寫作機(jī)會(huì)和時(shí)間無法滿足教學(xué)要求和學(xué)習(xí)需要,學(xué)生在教師這一觀念的引領(lǐng)下,不僅無法提升寫作能力,還容易產(chǎn)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。再說到寫作訓(xùn)練的安排上,往往是臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象,考試之前教師收集幾篇例文要求學(xué)生背誦記憶,或者提供題目或圖片,指導(dǎo)學(xué)生按提示完成,最后由老師批改指正,這種過于單調(diào)的寫作方式,無法激發(fā)和展現(xiàn)學(xué)生的興趣和能力,寫作能力無法得到有效提升。
(2)英語閱讀重視程度不夠,學(xué)生閱讀和寫作能力低。初中英語教師往往遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念和觀念,將英語知識(shí)作為重中之重,要求學(xué)生將更多的時(shí)間和精力放在記憶基礎(chǔ)知識(shí)和語法上,主觀上認(rèn)為只有將這些掌握了,無論是閱讀能力還是寫作能力都會(huì)隨之提高,這也奠定了“填鴨式”教學(xué)方式根深蒂固的位置。但這種方式無法滿足閱讀教學(xué)的要求和目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生也不注重閱讀。在加上從小學(xué)階段升級(jí)來的初中生,心性還不夠成熟,缺乏自我約束能力,不僅閱讀效率不高,通常情況還會(huì)就此放棄;除對(duì)英語閱讀重視程度不足外,當(dāng)前初中英語閱讀資源也嚴(yán)重不足,嚴(yán)重縮小初中生閱讀和寫作能力提升空間。
(3)教學(xué)缺乏英語思維能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在漢語環(huán)境長大的學(xué)生,在英語學(xué)習(xí)的過程中,受母語影響非常大,尤其體現(xiàn)在句式的結(jié)構(gòu)上,例如“I like the movie very much”是我非常喜歡這部電影,而學(xué)生往往會(huì)翻譯為“I very much like the movie”。除此之外,英語中很重視時(shí)態(tài),當(dāng)下、以前和之后分別用動(dòng)詞的不同形態(tài)來表示,而受漢語影響的學(xué)生往往“一視同仁”,使英語寫作漢化十足,而在寫作訓(xùn)練中,教師往往缺乏對(duì)學(xué)生英語思維和英語素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生以既定思維進(jìn)行詞匯運(yùn)用、語言組織、語法應(yīng)用,導(dǎo)致寫作文章不倫不類。
(4)英語寫作缺乏創(chuàng)新性。英語教材中涉及的詞匯量、句式相對(duì)固定,學(xué)生依據(jù)此寫作內(nèi)容也比較陳舊,而學(xué)生多數(shù)無法正確認(rèn)識(shí)閱讀和寫作的密切聯(lián)系。當(dāng)閱讀與寫作出現(xiàn)脫節(jié)情況時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生努力背誦記憶的東西,在實(shí)際寫作中往往成為雞肋,不僅耗費(fèi)了過多的時(shí)間和精力,在寫作能力的提高上也無任何效用。學(xué)生表達(dá)不明確、缺乏自身情感,無法創(chuàng)新閱讀、寫作方式和內(nèi)容,學(xué)生英語語言運(yùn)用能力最終停滯不前。
二、以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
1.以讀促寫的理論分析。在英語基礎(chǔ)知識(shí)、語法構(gòu)成的教學(xué)過程中,初中生雖能夠準(zhǔn)確記憶知識(shí)內(nèi)容,但在具體應(yīng)用過程中總會(huì)收到母語思維影響,所以想要提升學(xué)生的寫作能力必須加強(qiáng)學(xué)生英語思維和素養(yǎng)的培養(yǎng),而英語文章閱讀就是實(shí)現(xiàn)這一目的重要途徑。學(xué)生練習(xí)或開始寫作時(shí),教師無需設(shè)定過于嚴(yán)格的要求,不妨從閱讀文章的模仿開始訓(xùn)練,當(dāng)文中的單詞、句式、結(jié)構(gòu)應(yīng)用的多了,熟能生巧,進(jìn)而在無形中提升學(xué)生的寫作能力,這也就是“以讀促寫”的理論研究,在英語語言教學(xué)時(shí)能夠充分的體現(xiàn)出其作用。學(xué)習(xí)語言的目的在于交際能力的提升,通過聽、閱讀、記憶、說、創(chuàng)作和對(duì)知識(shí)的講解來接受和表達(dá),閱讀量的積累是語言表達(dá)的基礎(chǔ),語言表達(dá)也是信息記憶的方式,由此可知,閱讀和寫作之間存在著互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的關(guān)系。
2.以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)寫作前閱讀,豐富閱讀方式,激發(fā)學(xué)生興趣。首先,在開展寫作之前閱讀具有重要的作用,在收集和選取閱讀材料以及內(nèi)容時(shí),必須要具有一定的代表性,在該過程中教師的引導(dǎo)作用極為重要,有利于學(xué)生更好的理解和運(yùn)用文章中的結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn),對(duì)文章中所體現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)層次和主體做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),進(jìn)而提升學(xué)生寫作時(shí)的語言組織能力和掌握文章結(jié)構(gòu)的能力。
其次,閱讀過程中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生英語思維和語感。教師要統(tǒng)籌安排閱讀和寫作,為學(xué)生設(shè)立閱讀目標(biāo),在閱讀過程中不斷思考和構(gòu)思寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu),這樣不僅能讓學(xué)生順利朗讀文章,對(duì)既有句式結(jié)構(gòu)、具體用詞進(jìn)行分析,還能將這些內(nèi)容不斷應(yīng)用于寫作的組織、細(xì)節(jié)和框架中。
英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)首要任務(wù)是抓住閱讀文章的主旨和細(xì)節(jié),主旨決定結(jié)構(gòu),細(xì)節(jié)決定成敗,教師在學(xué)生閱讀前需安排相應(yīng)的任務(wù),讓學(xué)生積極主動(dòng)的尋找這兩部分內(nèi)容,訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生查找、總結(jié)信息能力,再對(duì)歸納信息進(jìn)行介紹,也同時(shí)訓(xùn)練和培養(yǎng)了語言的組織和表達(dá)能力,第二步需重點(diǎn)糾正學(xué)生的中式英語思維和表達(dá)方式,選取和收集的材料必須具有針對(duì)性,還要合理增加學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生在英語的語言環(huán)境中得到啟示,不斷培養(yǎng)英語表達(dá)習(xí)慣,除了閱讀外,還要給予學(xué)生正確表達(dá)的機(jī)會(huì),課堂教學(xué)中的朗讀與背誦,能夠加深學(xué)生對(duì)英語結(jié)構(gòu)和句式理解和記憶。
最后,要說到激發(fā)學(xué)生興趣的閱讀方式上,初中英語寫作教學(xué)中需充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理特征,以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)才能保障教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方式上可以通過構(gòu)建情景、開展游戲和比賽等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,并輔以獎(jiǎng)勵(lì)制度肯定和鼓勵(lì)學(xué)生,而閱讀活動(dòng)的有效開展能夠不斷提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,快樂閱讀中的學(xué)習(xí)效率更高;除此之外,英語教師可以根據(jù)學(xué)生英語水平和教學(xué)實(shí)效性選取規(guī)律性強(qiáng)的chant進(jìn)行教學(xué),同時(shí)加入多媒體視頻、音頻、圖片等教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生從多方面獲取閱讀知識(shí),為寫作素材的積累奠定基礎(chǔ)。
(2)小組合作學(xué)習(xí),共同完成寫作文章,教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在上面的論述中我們提到,學(xué)生寫作初期采取模仿閱讀文章的方式,小組合作學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑。教師在寫作前的主題設(shè)計(jì)至關(guān)重要,是為學(xué)生寫作指明方向的重要一筆。英語寫作需完成討論、收集、寫作、修改四步,討論的內(nèi)容是教師設(shè)置的寫作主旨,收集記錄的是寫作提綱和相關(guān)內(nèi)容信息,寫作則是將提綱和信息有機(jī)結(jié)合的過程,最后是教師對(duì)小組寫作成品的閱讀和批改,直至學(xué)生完善寫作首稿為止。
上述寫作過程充分展現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位,教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的角色,通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性,教師在學(xué)生討論、寫作、修改的過程中幫助把關(guān)和糾正錯(cuò)誤,在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯意思、積累閱讀文章中常用的生詞、短語及表達(dá)方式,為之后的寫作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
(3)以讀促寫過程中相應(yīng)活動(dòng)的合理引入。以讀促寫是通過相應(yīng)英語文章閱讀,讓學(xué)生不斷積累寫作素材和方法,而讀前、讀中、讀后活動(dòng)的有效開展,起到為寫作補(bǔ)充素材、建立支撐和鞏固基礎(chǔ)的作用。在寫作前閱讀的敘述中,我們了解到采用多媒體技術(shù)或chant進(jìn)行教學(xué)提升學(xué)生閱讀興趣的方法,這是在閱讀課之前的導(dǎo)入活動(dòng),能夠激活學(xué)生思維、提升觀察能力和表達(dá)能力;而讀中活動(dòng),主要目的是幫助學(xué)生理解閱讀文章結(jié)構(gòu)、大意,教師在設(shè)計(jì)過程中要充分把握學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平,組織學(xué)生分析并背誦關(guān)鍵句、重要句型或者諺語俚語,為寫作積累一些好詞佳句;讀后活動(dòng)主要針對(duì)學(xué)生開始寫作的過程,可以開展文章縮寫、改寫的活動(dòng),檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度,也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,寫類似話題的文章。
(4)寫作后知識(shí)的鞏固和反饋。文章寫作完成后,內(nèi)容信息的反饋和評(píng)價(jià)也至關(guān)重要。學(xué)生可以通過與閱讀文章對(duì)比后,做出評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)問題,也可以在教師的指導(dǎo)下仔細(xì)閱讀自己的寫作文章,尋找詞匯、句式、語法的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生小組寫作過程中出現(xiàn)的問題,教師需及時(shí)指出,第二稿的寫作則可以留作課后作業(yè),讓學(xué)生獨(dú)立完成,再通過寫作文章的批改了解學(xué)生真實(shí)掌握程度,并有針對(duì)性的進(jìn)行例題講解,鞏固寫作知識(shí);除此之外,教師對(duì)學(xué)生寫作文章的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生對(duì)寫作的信心和積極性,教師需對(duì)正確、表達(dá)完善的地方給予肯定,錯(cuò)誤、表達(dá)不清晰的地方需及時(shí)指導(dǎo)和糾正,同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和構(gòu)建思維結(jié)構(gòu),讓學(xué)生更深入的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
三、結(jié)束語
初中英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn),針對(duì)當(dāng)前初中生寫作水平不高的現(xiàn)狀,需提出并切實(shí)施行具體訓(xùn)練措施。以讀促寫是增強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)的重要手段,同時(shí)也是提升學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫作能力的重要手段,需要在英語文章閱讀前收集合適的資料、閱讀過程中正確指導(dǎo)和寫作后鞏固,只有充分認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的關(guān)系,并不斷努力發(fā)揮兩者之間互補(bǔ)互促關(guān)系,才能不斷提高學(xué)生的英語水平和綜合能力。
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