龐婕妤

摘 要：創(chuàng)客教育，是近些年來流入我國的新型教育概念。其獨(dú)特的自由創(chuàng)造、跨學(xué)科性、團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)，以及資源共享性成為了教育界關(guān)注的新星。本文主要討論了在我國當(dāng)前的教育體制環(huán)境下，創(chuàng)客教育課程的開發(fā)與框架構(gòu)筑上的研究。分別從三個(gè)角度展開分析，即創(chuàng)客教育的時(shí)代背景、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、創(chuàng)客教育課程開發(fā)的通用框架。從教育的根本出發(fā)發(fā)掘其內(nèi)涵，在國外成功案例的基礎(chǔ)上配合我國國情進(jìn)行暢想，從而實(shí)現(xiàn)對受教育者的全身心、多維度健康教育與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新、提高我國高素質(zhì)人才的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)客課程；課程開發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0089-02

現(xiàn)在的社會(huì)，總會(huì)有這么一種趨勢：那就是當(dāng)公眾覺得某一職業(yè)將會(huì)在未來主導(dǎo)社會(huì)大方向的走向，就會(huì)立即興起一種以此學(xué)科或職業(yè)為基礎(chǔ)的熱潮或教育方式。創(chuàng)客教育也是在這種趨勢的引導(dǎo)下發(fā)展起來的，在時(shí)代科技的迅速推動(dòng)下，創(chuàng)客教育的開展已是必然趨勢。

一、創(chuàng)客教育的時(shí)代背景

（一）全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)

近年來，隨著3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、開源硬件（Arduino，Tree poisoning，Pcduino等）和設(shè)計(jì)軟件（Scratch，APP Inventor等）數(shù)字技術(shù)的逐漸普及，讓普通大眾都有機(jī)會(huì)成為創(chuàng)客。他們是一群熱衷于利用技術(shù)將創(chuàng)意設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，并樂于與其他人分享成果。“創(chuàng)客”一詞首次出現(xiàn)在《連線》雜志前編輯克里斯·安德森的書中，《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》總結(jié)概括了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的特征：（1）數(shù)字DIY；（2）愿意分享合作；（3）自由設(shè)計(jì)和制造。

創(chuàng)客的逐漸規(guī)模化也為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)起源于美國，《創(chuàng)客》雜志于2006年在圣馬特奧縣舉辦了首屆Maker Faire，并且是今天世界上最大的創(chuàng)客制造活動(dòng)，對Maker有興趣的任何人都可以參與，發(fā)明家、DIY玩家、普通人都可以在這個(gè)大平臺上學(xué)習(xí)、分享。從2012年到2016年，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在全球舉辦了數(shù)百場活動(dòng)，足跡已遍布世界各地。

（二）國家教育政策的驅(qū)動(dòng)

2015年1月4日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在參觀柴火創(chuàng)客空間時(shí)評價(jià)說：“創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力”?！皠?chuàng)客”被寫入政府工作報(bào)告。同年，教育部辦公室發(fā)布了“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿），提出“3D打印，機(jī)器人等技術(shù)對教育的影響越來越明顯，要有效利用信息技術(shù)促進(jìn)大眾創(chuàng)作空間的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)探索新的教育模式如STEAM教育，將創(chuàng)新思維培訓(xùn)的跨學(xué)科和創(chuàng)客教育融合在一起，使學(xué)生具備強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)”。

國家發(fā)出呼吁：教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。評估教育有效性的標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)是否可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。完成中國教育體制改革，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，是我們面臨的重大挑戰(zhàn)。一個(gè)新的概念誕生了，創(chuàng)客教育開啟了人才培養(yǎng)窗口，并將創(chuàng)客教育引入日常教育。然而，普惠式非精英創(chuàng)客教育離不開創(chuàng)客教育課程的支持。

二、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

兒童在沒有接觸到社會(huì)與校園的這一時(shí)期，是思維最跳躍與充滿自然活力的時(shí)期，他們喜歡在紙上繪畫，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用積木搭建各式建筑等。但是，自從他們進(jìn)入了學(xué)校，學(xué)校教育使孩子們的思維變得越來越僵化，大量的考試、測驗(yàn)與家庭作業(yè)，導(dǎo)致了學(xué)生對知識只會(huì)死記硬背，而學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神卻逐漸喪失。

創(chuàng)客教育并不是額外的教育方式，也不是要給孩子們增加像輔導(dǎo)班一樣的附加課程。創(chuàng)客教育并不是孤立于知識教育之外的，創(chuàng)客教育注重知識結(jié)構(gòu)乃至教師授課等方面的調(diào)整，不只是教育課程改變的問題，更是教育思維的變革。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)受教育者的思維主體地位和價(jià)值，致力于將學(xué)生從被動(dòng)接受知識的“奴隸”變成主宰知識的“主人”?？傊?，創(chuàng)客教育貫穿于各個(gè)學(xué)科之中，能夠充分挖掘各學(xué)科資源，如信息技術(shù)、勞技課、綜合實(shí)踐課等，注重學(xué)科之間的溝通，不需要附加額外的課程，更不會(huì)在新興教育課程的幌子下增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

創(chuàng)客教育也絕不是特定學(xué)科的專利，其形式非常多樣，從結(jié)果上看，有與科學(xué)探究、技術(shù)革新、文化傳播等相關(guān)的創(chuàng)客教育；從教育內(nèi)容上看，它是在掌握基本知識技術(shù)的同時(shí)，通過實(shí)際實(shí)踐和創(chuàng)造激活知識，使學(xué)、思、享進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一；從創(chuàng)客教育包含的方向來看，有物質(zhì)主義和精神生活不同的創(chuàng)客教育；按照其涉及的課程來劃分，有基于語言課程、信息技術(shù)課程、勞技實(shí)踐課、活動(dòng)課等的創(chuàng)客教育。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，創(chuàng)客教育其實(shí)是一套系統(tǒng)的教育理念，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神與素養(yǎng)的全能人才。總之，創(chuàng)客教育理念的內(nèi)涵是實(shí)踐、創(chuàng)造、創(chuàng)新、合作、分享。

三、創(chuàng)客教育課程開發(fā)的通用框架

創(chuàng)客教育課程作為新式教育體系，需要一種新型模具學(xué)習(xí)框架進(jìn)行支撐。

本文基于對創(chuàng)客教育的認(rèn)識以及教育課程的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，組建出了可以使用的創(chuàng)客教育課程框架雛形。重點(diǎn)是要素設(shè)計(jì)：探究內(nèi)容、項(xiàng)目活動(dòng)、媒體網(wǎng)絡(luò)信息、可實(shí)現(xiàn)平臺以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.探究內(nèi)容。探究內(nèi)容是學(xué)習(xí)知識的核心。不管什么類型的課程研究，都是以展示一個(gè)知識點(diǎn)為目的而存在的。探究內(nèi)容是創(chuàng)客教育課程的首要主導(dǎo)因素。課程內(nèi)容要以一種全新的形式進(jìn)行有機(jī)整合，知識構(gòu)筑者與授課教師團(tuán)隊(duì)需要在了解教育學(xué)習(xí)大綱的基礎(chǔ)上，合理串聯(lián)多學(xué)科知識，構(gòu)筑具體的課程探究內(nèi)容。

2.項(xiàng)目活動(dòng)。開展以“項(xiàng)目”實(shí)踐為單位的，將枯燥的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐，可以使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與探究。知識模塊構(gòu)筑者需要圍繞課題設(shè)計(jì)出與生活息息相關(guān)并充滿趣味的項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目中要附帶多維度知識面的活動(dòng)。以此引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到項(xiàng)目中來，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和解決問題。

3.媒體網(wǎng)絡(luò)信息。教師團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外互動(dòng)交流。媒體網(wǎng)絡(luò)中的可用資源非常豐富并且處于不斷更新中，這使學(xué)生可以及時(shí)獲取最新知識。創(chuàng)客教育課程需要一套自主的學(xué)習(xí)工具，基本的紙質(zhì)品如書本、手冊、教案等是必不可少的，另外，視頻、軟件教材、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品集、模塊化學(xué)習(xí)構(gòu)筑指南等都需要及時(shí)配給到位。

4.實(shí)現(xiàn)平臺。研究結(jié)果不是一個(gè)分?jǐn)?shù)就能夠解決的，在創(chuàng)客教育理念里，學(xué)生們完成的作品與創(chuàng)作，都要及時(shí)發(fā)送并共享到平臺上，不論是大型項(xiàng)目活動(dòng)還是小型學(xué)科交流。

孩子們往往希望自己的作品可以在平臺上得到傳播，展示給朋友家長看，以此實(shí)現(xiàn)自己的自我展示欲。這種做法可以使學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)同感與成就感，進(jìn)而促使他們更加熱情地投身到學(xué)習(xí)與創(chuàng)作之中。

5.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的程度不應(yīng)僅以分?jǐn)?shù)來評價(jià)，在傳統(tǒng)教育課程中只注重卷面成績，不注意綜合培養(yǎng)。而創(chuàng)客教育課程則首要注重孩子們多方面的發(fā)展。在評價(jià)孩子學(xué)習(xí)狀況的時(shí)候，也要考慮到多方面的影響因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境、孩子性格、興趣愛好等，所以應(yīng)該根據(jù)不同的個(gè)體，設(shè)計(jì)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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