【摘要】激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，是每個(gè)教師都很關(guān)心也都努力在做的一件事情。本文認(rèn)為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑主要有三個(gè)方面：一是要掌握學(xué)情，重視與學(xué)生的情感交流；二是教師要提高自身的綜合素質(zhì)和授課水平；三是要有具體得當(dāng)?shù)拇胧?/p>

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 路徑

近些年，越來(lái)越多的教師意識(shí)到：無(wú)論我們的教法在理論上多么完善，都難以產(chǎn)生我們所期望的教學(xué)效果。提高教學(xué)效果是每個(gè)教師都很關(guān)心也都努力在做的一件事情，而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么，如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？通常主要包括以下三個(gè)方面：

一、要掌握學(xué)情，重視與學(xué)生的情感交流

（一）化解學(xué)生的厭學(xué)情緒，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。首先，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求的啟動(dòng)機(jī)制，能使學(xué)生求知欲望逐步增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)逐步由盲目性、隨機(jī)性向指向性和方向性過(guò)渡。其次，學(xué)習(xí)興趣與情感密不可分。有些學(xué)生成績(jī)差不一定是智力原因，而是學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)所學(xué)課程無(wú)興趣的結(jié)果。受社會(huì)上的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，不少學(xué)生存在厭學(xué)情緒。如果學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是有用的，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生知道：知識(shí)的作用既是為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備，更是為人生染底色。

國(guó)際商務(wù)談判是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的主要課程之一。而國(guó)際貿(mào)易行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是在商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求又比較高。通過(guò)國(guó)際商務(wù)談判的雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生一方面可獲得相關(guān)的國(guó)際商務(wù)談判知識(shí)和技能；另一方面還可使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）抓住激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵問(wèn)題

作為雙語(yǔ)課，國(guó)際商務(wù)談判要解決的關(guān)鍵問(wèn)題就是要改變?cè)S多學(xué)生聽(tīng)不懂不敢說(shuō)即“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。不少學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力較差，他們的根本問(wèn)題是缺少自信，不愿開(kāi)口說(shuō)，害怕出錯(cuò)。教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促，讓他們敢于張開(kāi)嘴巴去說(shuō)英語(yǔ)，有信心地參與課堂。為了使課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生從內(nèi)心愿意上課，應(yīng)盡量讓優(yōu)等生帶動(dòng)起課堂的氣氛，并且讓他們“吃得飽”“跑得快”；盡力提升中等生，讓他們吃得好跑得動(dòng)；用熱情去感化“劣等生”，讓他們吃得了，不掉隊(duì)。實(shí)際上，作為大三的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10年的英語(yǔ)，只要突破了“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”這個(gè)瓶頸，就會(huì)極大地提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師要掌握學(xué)情，取得學(xué)生的信任

教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的狀況。大學(xué)生20歲左右，個(gè)性較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我。部分學(xué)生自制力較差，課堂上出現(xiàn)交頭接耳、玩手機(jī)、懶散等現(xiàn)象；據(jù)調(diào)查，學(xué)生中課堂上有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的約占15%，沒(méi)有興趣的約占15%，中間大部分學(xué)生隨大流。這樣，課堂上教師的引導(dǎo)和相關(guān)鼓勵(lì)及制約措施就非常必要。

教師在學(xué)生心目中不僅要成為可敬的人，還要成為可親的人。教師要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有自尊、與自己平等的人，要努力成為學(xué)生的楷模和朋友，要公正平等地對(duì)待學(xué)生，給他們足夠的尊重。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)背景，創(chuàng)建適合學(xué)生參與的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）重視與學(xué)生的情感溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以鼓勵(lì)

教師要了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和困惑并給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。必須重視與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生認(rèn)可你。與學(xué)生的情感交流可以是一句稱(chēng)贊認(rèn)可的話語(yǔ)，也可以是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神從而讓學(xué)生感受到教師的理解、賞識(shí)或是鼓勵(lì)。教師應(yīng)幫助學(xué)生克服參與課堂互動(dòng)中出現(xiàn)的焦慮和緊張心理，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等讓學(xué)生體會(huì)到親切和平等。對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不流暢的學(xué)生，要有充分的耐心，允許他們說(shuō)錯(cuò)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們由易到難地參與；教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們逐步樹(shù)立起自信心，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師要提高自身的綜合素質(zhì)和授課水平

（一）教師必須不斷更新專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異。作為教師，必須不斷更新專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能讓學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)有用，才會(huì)對(duì)課堂感興趣。學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好不好，首先要看教師的綜合素質(zhì)，包括學(xué)識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等。在教學(xué)中教師要給學(xué)生一碗水，自己就應(yīng)當(dāng)有一桶水。這就要求教師要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷給自己補(bǔ)充新知識(shí)，結(jié)合學(xué)科前沿備課，這是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，以飽滿(mǎn)的熱情全身心地投入到教學(xué)工作

教師應(yīng)熟練地掌握每節(jié)課的概念和內(nèi)容，將學(xué)術(shù)最前沿的理論知識(shí)帶到課堂，讓他們?cè)诋厴I(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)，要讓學(xué)生聽(tīng)懂，最好具一定的趣味性。PPT的制作應(yīng)堅(jiān)持“內(nèi)容豐富、條理清晰、形式新穎、制作精美”的原則，課件內(nèi)容必須與授課思路匹配協(xié)調(diào)，同時(shí)為了避免視覺(jué)疲勞、抓住學(xué)生的注意力，最好做到圖片、音效與文字內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，而且還要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。最好在講授的同時(shí)屏幕也顯示出相應(yīng)的內(nèi)容，這樣就有助于學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，課堂上教師必須是精神飽滿(mǎn)、富有激情，來(lái)不得半點(diǎn)兒“沒(méi)狀態(tài)”，教師的激情會(huì)感染學(xué)生，“沒(méi)狀態(tài)”同樣也會(huì)傳染給他們。因此教師以飽滿(mǎn)的精神、愉悅的心情、全身心投入的狀態(tài)是上好一堂課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

（三）提高教師自身授課的藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

教師應(yīng)努力提高自身的授課藝術(shù)和水平，可通過(guò)課堂教具、身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，通過(guò)師生之間的情緒感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。教師可把一些常用的一些國(guó)際商務(wù)談判用語(yǔ)的實(shí)用場(chǎng)景、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及所伴隨的肢體語(yǔ)言展示給學(xué)生。教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)知識(shí)水平，爭(zhēng)取課堂上能旁征博引，談吐不凡又不乏風(fēng)趣幽默，從而感染學(xué)生，增加課堂的吸引力和他們學(xué)習(xí)的興趣。

（四）將授課內(nèi)容的理論性與實(shí)用性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

國(guó)際商務(wù)談判的授課離不開(kāi)談判的理論。但我們不能單講理論，要求學(xué)生背個(gè)定義和概念，而應(yīng)與談判的實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，具有實(shí)用性。比如，談判中的“雙贏理論”和“合作原則談判法”，可以通過(guò)具體的案例來(lái)講解說(shuō)明。再比如，談判中的策略和技巧，除了講授談判有哪些策略和技巧，還應(yīng)讓學(xué)生知道在具體的談判中應(yīng)如何使用。這樣學(xué)生就會(huì)感到這些知識(shí)對(duì)他們未來(lái)的工作的確會(huì)有幫助，因而就不會(huì)感到枯燥，也就有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、要有具體得當(dāng)?shù)拇胧?/p>

（一）學(xué)生討論及師生互動(dòng)的時(shí)間不少于整個(gè)課堂的三分之一

改變教師滿(mǎn)堂灌，組織學(xué)生討論是一種有效的辦法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞。教學(xué)中，要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。為了使更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行各種各樣的討論。例如開(kāi)展“三維度師生互動(dòng)模式”，所謂“三維度師生互動(dòng)模式”就是融師個(gè)互動(dòng)、師組互動(dòng)和師班互動(dòng)為一體的師生互動(dòng)模式。即師個(gè)互動(dòng)模式：教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)；師組互動(dòng)模式：教師與學(xué)生小組的互動(dòng)；師班互動(dòng)模式：教師與全班的互動(dòng)。

（二）教師可以不斷嘗試一些新的教學(xué)方法

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來(lái)流行的一種新的教學(xué)模式，它要求學(xué)生課外觀看授課視頻，課內(nèi)完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和討論等活動(dòng)。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要主動(dòng)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，“課下學(xué)習(xí)”由學(xué)生獨(dú)立完成；“課上”、“課下”都能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，國(guó)際商務(wù)談判課也可以酌情選用這種教學(xué)模式，一個(gè)學(xué)期可組織2-3次“翻轉(zhuǎn)課堂”。此外，不同的內(nèi)容可采取不同的方法，如目標(biāo)導(dǎo)引法，情緒體驗(yàn)法，知識(shí)儲(chǔ)備法，情境感染法，信息反饋法和競(jìng)賽激勵(lì)法，適時(shí)教學(xué)JITT、作業(yè)互評(píng)等等。

（三）設(shè)立多渠道的現(xiàn)代化的交流平臺(tái)

通過(guò)建立公共電子郵箱、QQ群或微信群，讓學(xué)生課外有自主的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)這些平臺(tái)學(xué)生可以進(jìn)行討論，教師進(jìn)行釋疑、布置前置作業(yè)。這樣師生都能有效的利用好碎片化時(shí)間，引發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的效果。國(guó)際商務(wù)談判每周只有一次課，要想面面俱到，時(shí)間也不允許。通過(guò)這樣的交流平臺(tái)學(xué)生課后可以進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，主動(dòng)地查找相關(guān)的資料，克服一些學(xué)生參與課堂的膽怯心理，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）加強(qiáng)以學(xué)生為本的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革考核方式

根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，制定與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)生評(píng)估體系，改革考核方式。將學(xué)生參與討論的次數(shù)和參與的質(zhì)量比如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力列入考核內(nèi)容，對(duì)自愿發(fā)言、積極討論的學(xué)生可采取平時(shí)累積分?jǐn)?shù)并在期末成績(jī)加分的方法。學(xué)生的期末成績(jī)將有兩部分組成：50%是書(shū)面考核，即所學(xué)的談判理論、技巧及應(yīng)用，50%是學(xué)生平時(shí)成績(jī)。如此，必能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：吳仁波（1963-），男，漢族，山東文登人，任職于山東工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。