周萊

【摘 要】隨著近年來我國基礎(chǔ)教育體制改革的深化，如何在幼兒園學前教育中運用游戲化教學方法深化幼兒的素質(zhì)建設(shè)已成為當前幼兒教師最關(guān)心的問題。著名教育學家陶行知先生曾說：“幼兒的學習是以直接性的游戲經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中融入個性元素可強化幼兒的認知?！币虼嗽谟變簜€性化培養(yǎng)中開展游戲化教學，能幫助幼兒樹立自我發(fā)展認識，形成核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒課程游戲化；問題研究；策略探討

隨著近年來素質(zhì)教育理念被不斷應(yīng)用到基礎(chǔ)教育課堂中，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的游戲化教學模式成為幼兒教育中常用的方式。事實上，幼兒由于天生活潑好動，對事物充滿了認知興趣，如果單以文化知識教學為主就會扼殺幼兒學習的天性及自主性，難以健全幼兒的認知模式。游戲化教學作為以課堂游戲、實踐游戲、組織活動性游戲為主的教學模式在教學實踐中更能有效激發(fā)幼兒自主學習的興趣，幼兒不僅能樹立情感認知目標，還知道如何利用游戲?qū)W習知識，更有利于幼兒個性化成長。因此以游戲作為幼兒教學的出發(fā)點更有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造精神，促進幼兒形成正確的學習認知。

一、開展幼兒游戲化教學的意義和價值

開展幼兒游戲化教學是幫助幼兒實現(xiàn)個性化成長的重要途徑，在促進幼兒形成核心素養(yǎng)方面有著積極意義。游戲化教學是幼兒園實施素質(zhì)化教育的核心所在，是提高我國學前教育水平的重要途徑。因此，對當前幼兒游戲化教學進行研究，對教育部門掌握幼兒教育情況有著重要幫助。當前幼兒園課程的研究主要集中在課程內(nèi)容設(shè)計、任務(wù)布局、教學框架、幼兒素質(zhì)建設(shè)等方面，在幼兒游戲化教學原創(chuàng)性方面的研究略顯不足。幼兒游戲化教學理念中課程與教師、教學環(huán)境與幼兒、課堂教學模式作為融合幼兒個性形成的一種教學理念成為了學術(shù)界新的研究方向，這樣的動態(tài)變化趨勢表明，幼兒游戲化教學設(shè)計逐漸傾向于民主化、集成化、立體化，老師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，幼兒成為了課堂主體，老師作為課堂的引導(dǎo)者和服務(wù)人員更加傾向服務(wù)兒童，給予幼兒更多的成長空間。因此，開展幼兒游戲化教學課程決策權(quán)力機制應(yīng)該下放，給予教師更多的課程決策權(quán)利，同時管理部門要重視幼兒游戲化課程主體的確定，要綜合哪些內(nèi)容、哪些方法對幼兒進行教學，以滿足幼兒個性化學習的需要。此外，幼兒游戲化課堂設(shè)計要有所具體表現(xiàn)，要設(shè)置不同的特色化課程內(nèi)容，如組織游戲、動作游戲、課堂游戲等，讓課程機制豐富起來，包括課程目標、內(nèi)容、方法都要一一確定，一方面要突出課堂組織的形式，強化知識點架構(gòu)之間的聯(lián)系，另一方面要根據(jù)現(xiàn)有事例分析當前幼兒游戲化教學存在主要問題并快速找到應(yīng)對策略，以促進幼兒形成核心素養(yǎng)。

二、教學案例示范

（一）教學內(nèi)容

以《跳房子》游戲為例，將語文知識包括簡單漢字識別、拼音學習、讀音識字、認字頻拼音等。

（二）活動目標

增強幼兒的運動能力，培養(yǎng)幼兒的運動興趣，通過游戲讓幼兒正確掌握拼音應(yīng)用技巧，能做簡單漢字的識別，培養(yǎng)幼兒的合作意識，促進幼兒形成人文情感。

（三）教學活動準備

在空地上畫出用粉筆畫出格子，將每個格子當做是一個小房子，在每個格子中標注拼音和漢字。其次是準備沙包。

（四）教學活動流程設(shè)計

游戲活動的設(shè)計主要圍繞幼兒的漢字學習和運動能力培養(yǎng)，需要事先帶領(lǐng)學生做熱身運動，通過模仿操、跑步讓幼兒熱身。其次，老師要向?qū)W生講解游戲規(guī)則和游戲玩法，并向幼兒講解。

游戲規(guī)則：幼兒進行游戲時要按照漢字的順序踢跳，沒有按照順序踢跳則認定游戲失敗。游戲時，幼兒的腳或小沙包壓線或出格均為失敗。

游戲玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包投進第一格，跨進第二格單腳跳進第三格，雙腳跨進第四第五格，回身撿起沙包，其活動順序要按照漢字的排列順序進行，小沙包的投入格子也要按照漢字的排列順序進行。率先按照格子中漢字排列順序跳完，將小沙包放在原點準確讀出漢字及漢語拼音的幼兒為獲勝。游戲結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)幼兒放松，對于表現(xiàn)積極的幼兒進行鼓勵。

（五）活動總結(jié)

對于幼兒的活動表現(xiàn)老師要作出綜合點評，對于表現(xiàn)積極的幼兒要給予鼓勵，找到幼兒的閃光點，大力表揚，對表現(xiàn)不積極的幼兒要給予言語安慰，激發(fā)他們的信心，爭取讓他們在下次活動時表現(xiàn)得更好。

三、幼兒游戲化教學路徑

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化教學情景

在幼兒園教學中為了開展游戲化教學活動，老師就要創(chuàng)設(shè)游戲化教學情景，以便充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，讓幼兒在輕松愉悅的教學環(huán)境中得到學習和發(fā)展。如大班教學中《木瓜恰恰》活動，可以通過“手指水果拍手”游戲來學習新活躍課堂氛圍，也可通過“小動物參加水果博覽會”構(gòu)建虛擬教學情景，盡可能利用生活物品帶領(lǐng)幼兒進行游戲活動，以便幼兒能認知生活物品的同時，掌握學習方法。

（二）運用游戲化教學手段

在幼兒教學中開展游戲化教學，也可舉行猜謎語、唱兒歌、說童話、制作手工等幼兒喜愛的活動開展教學，將知識融入到游戲活動中，讓平淡乏味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的游戲活動。在課堂教學中，可以利用不同的教學手段合理的設(shè)計教學活動，讓游戲與學習有機結(jié)合在一起，強化幼兒的認知架構(gòu)。

（三）延續(xù)教學活動

游戲活動結(jié)束后并不意味著整個游戲教學過程就完結(jié)了，而是老師要對幼兒進行全面引導(dǎo)，讓幼兒融入到下一個教學環(huán)節(jié)中。我們可以放手讓孩子們延續(xù)課上的游戲活動，拓展他們的思維視野。例如數(shù)學教學活動（十以內(nèi)相鄰數(shù)的認識）結(jié)束后，幼兒對于百寶箱中的數(shù)字符號充滿了好奇，有的幼兒摸出數(shù)字符號貼在自己的手上，有的摸出數(shù)字符號貼在臉上，相鄰兩個數(shù)是符號的小朋友可以快速找到自己的小伙伴，這樣既能建成學生的數(shù)字認知，也可以構(gòu)建活躍的課堂氛圍，達到最佳的教學效果。

綜上所述，在幼兒園教學中，要想開展游戲化教學活動，就要充分挖掘生活中的素材構(gòu)建游戲化教學情景，以幼兒作為教學主體，通過組織各種教學活動來豐富幼兒的認知，促進幼兒形成正確的學習意識。

參考文獻：

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