王雪丹

【摘 要】為了提高中職土木工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，“案例教學(xué)法”逐漸受到中職教職工的重視。如何有效利用“案例教學(xué)法”提高中職土木工程專業(yè)力學(xué)課堂活動的有效性呢？本文針對“案例教學(xué)法”在力學(xué)課堂的必要性進(jìn)行分析，從案例的選擇以及具體應(yīng)用兩個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠強(qiáng)化“案例教學(xué)法”的應(yīng)用，為相關(guān)教育工作者提供有效的意見與建議。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；力學(xué)課堂；必要性

在中職土木工程專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用“案例教學(xué)法”，是理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)師生之間的互動性，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的工程師意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新研究思維。為了提升學(xué)生的實踐能力與操作能力，“案例教學(xué)法”在土木工程專業(yè)的力學(xué)課堂上顯得尤為重要。

一、“案例教學(xué)法” 在土木工程專業(yè)力學(xué)課堂的必要性

（一）有利于提升學(xué)生的實踐性

在力學(xué)課堂上，教師結(jié)合工程案例講解既有的成熟的理論方法，介紹現(xiàn)實工程中出現(xiàn)的問題以及為尋求解決途徑而開展的理論研究等，使學(xué)生對問題的感觸更加真實。作為與工程有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，土木工程專業(yè)的學(xué)生要想提升專業(yè)能力，最好的方法是及時深入現(xiàn)場實習(xí)，但是這對于大多數(shù)中職學(xué)校而言存在一定難度?！鞍咐虒W(xué)法”在力學(xué)課堂上的運(yùn)用是使具體案例與抽象的理論知識相結(jié)合，給學(xué)生營造一種“身臨其境，感同身受”的情景，從而加深學(xué)生對知識點的理解與掌握，提升學(xué)生的實踐能力。

（二）有利于提升學(xué)生的自主性

在“案例教學(xué)法”中，需要教師與學(xué)生的相互配合，師生之間的互動性加強(qiáng)，提升了學(xué)生的自主性。傳統(tǒng)的力學(xué)課堂上，課上大部分時間，是教師占課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能扮演被動聽課的角色。而力學(xué)課程涉及的基本概念和計算內(nèi)容又多，且難度較大。如果能有效應(yīng)用“案例教學(xué)法”，則方法簡單、直觀。學(xué)生在課堂上，結(jié)合工程案例中的成敗得失開展討論，運(yùn)用知識點對實際問題進(jìn)行分析研究，這不僅是力學(xué)課堂上的創(chuàng)新，更能夠提高土木工程專業(yè)力學(xué)課堂活動的有效性[1]。

二、“案例教學(xué)法”的實施

（一）案例的選擇

在“案例教學(xué)法”前期準(zhǔn)備階段，教師在進(jìn)行案例的選擇上要保證案例的真實性。只有一個真實的工程實例才能保證案例教學(xué)法的有效實施。另外，在保證案例真實性的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該盡量考慮到學(xué)生的實際水平。如果案例的難度過大，學(xué)生不容易理解案例內(nèi)容，將可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對案例的學(xué)習(xí)興趣。如果案例過于簡單，那么又很難發(fā)揮出“案例教學(xué)法”的作用。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計的時候需要注意教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。由于力學(xué)前后的知識聯(lián)系緊密，為了使學(xué)生更好地掌握課堂知識，教師在上課的時候需要留出部分時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上一節(jié)課的復(fù)習(xí)，為教師后面的案例的講解做好鋪墊[2]。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

要想“案例教學(xué)法”在土木工程力學(xué)課堂上發(fā)揮出有效作用，教師的教學(xué)方式十分重要。教師需要改變原有的教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新。針對創(chuàng)新教學(xué)方式的嘗試，教師可以選擇分組教學(xué)法輔助“案例教學(xué)法”的實施。所謂的分組教學(xué)法，指的是教師在進(jìn)行案例分析之前，可以把全班學(xué)生平均分成若干個小組，每個小組都是一個整體，小組成員在課堂上進(jìn)行案例分析的過程中需要互相配合、團(tuán)結(jié)合作，從而保證每一位學(xué)生都參與其中。對于中職學(xué)生而言，教師不僅僅要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當(dāng)今社會，企業(yè)越來越重視員工之間的團(tuán)隊協(xié)作能力。中職學(xué)生的學(xué)業(yè)完成之后需要進(jìn)入社會工作，教師為了提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作。在分組教學(xué)的過程中，小組之間可以根據(jù)已有的案例進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見，其他成員幫助共同解決。教師可以在分組教學(xué)法中增加競爭機(jī)制，小組與小組之間可以形成互相比拼的模式，率先答對問題的小組會得到相應(yīng)的獎勵[3]。

（三）師生之間平等交流

“案例教學(xué)法”是教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新。教師創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，也需要不斷提升自身的專業(yè)技能與文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)中扮演的角色，增加與學(xué)生之間的互動，推動教師與學(xué)生之間的平等交流。

第一，教師需要不斷提升自身的專業(yè)技能與文化素養(yǎng)。在“案例教學(xué)法”中，教師改變了之前的授課方式，采取新的方式進(jìn)行教學(xué)，為了達(dá)到預(yù)想的課堂效果，教師需要不斷豐富自身的專業(yè)，增加專業(yè)知識的儲備量，增加教學(xué)經(jīng)驗。除了專業(yè)技能方面，教師也需要不斷提高文化修養(yǎng)，豐富自身的內(nèi)涵。只有教師具有深厚的文化底蘊(yùn)，才能在分析案例的過程中將復(fù)雜難懂的力學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成通俗易懂的文字，讓學(xué)生理解起來更加容易，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。

第二，保持平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生同樣都是課堂的主體，應(yīng)該共同主導(dǎo)課堂。教師在進(jìn)行“案例教學(xué)法”的過程中需要轉(zhuǎn)變自身的角色，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，主動進(jìn)行案例分析。平等的師生關(guān)系是提高力學(xué)課堂有效性的基礎(chǔ)。教師需要以平等的關(guān)系對待學(xué)生，肯定學(xué)生的想法，增加學(xué)生的自信。而學(xué)生也需要改變原有的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)“案例教學(xué)法”的節(jié)奏，發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式，大量閱讀相關(guān)材料，與同學(xué)進(jìn)行小組討論，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總而言之，“案例教學(xué)法”在中職土木工程專業(yè)力學(xué)課堂中的應(yīng)用是一次教學(xué)上的創(chuàng)新，是值得提倡和推廣的教學(xué)方法之一。“案例教學(xué)法”不僅能夠使所講授的內(nèi)容具體、明晰，加強(qiáng)土木工程專業(yè)的學(xué)生對力學(xué)知識的理解，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大大活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生的視野。不過也應(yīng)該指出，案例教學(xué)法也存在著一定的局限性，并不是力學(xué)課程的每章內(nèi)容都有典型的工程案例可探討，也并非所有課程教學(xué)單單采用“案例教學(xué)法”就可以完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊松森.兩階段案例教學(xué)法在土木工程專業(yè)《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（29）：185.