張兵

摘 要：運用個別輔導(dǎo)教學(xué)策略能達成體育中考項目的有效教學(xué)，如何抓住課堂個別輔導(dǎo)教學(xué)契機實現(xiàn)教學(xué)目標呢？在四種不同類型的體育中考項目教學(xué)中尋找運用個別輔導(dǎo)教學(xué)良機且做出有益探討。

關(guān)鍵詞：個別輔導(dǎo)；運用；體育中考項目教學(xué)

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.009

由于體育考試與學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的關(guān)系，體育中考被社會、學(xué)校關(guān)注，教師重視中考項目教學(xué)；南通市體育中考題庫是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試項目的母庫，畢業(yè)升學(xué)考試項目也直接或間接來自題庫。體育中考項目教學(xué)是初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)、達標訓(xùn)練、應(yīng)試中出現(xiàn)的許多問題需要體育教師輔導(dǎo)，而部分學(xué)生遇到的困難非個別輔導(dǎo)不可。

1 “個別輔導(dǎo)”教學(xué)策略在綜合項目教學(xué)中的運用

綜合考核項目——《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》（以下簡稱“國標”），占南通市初中體育學(xué)業(yè)水平測試48%，優(yōu)秀等第滿分。體育教師十分關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生的國標等第，我查閱學(xué)生國標檔案發(fā)現(xiàn)女生玲文化學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，一腳微跛，而國標等第合格；與她一起分析：一分鐘仰臥起坐、坐位體前屈等第優(yōu)秀，身高體重指數(shù)、肺活量、800米、50米、立定跳遠等第及格；突破800米項目是關(guān)鍵；鼓勵她樹立信心，期待她用行動改變現(xiàn)狀。認真完成課內(nèi)任務(wù)同時，課外改進途中跑技術(shù)、運用適當(dāng)?shù)木毩?xí)法，逐漸增加有氧耐力運動量、發(fā)展速度耐力等。隨著800米的個別輔導(dǎo)訓(xùn)練，她運動水平漸漸提高，生理指標、身體素質(zhì)也得到顯著改善，期末國測等第達到優(yōu)秀。

給學(xué)生一個目標并加以引導(dǎo)，學(xué)生也許會創(chuàng)造教育奇跡?；A(chǔ)年級學(xué)生尤其初一新生體能欠缺現(xiàn)象非常明顯，1000米（男）/800米（女）、引體向上（男）/一分鐘仰臥起坐（女）等體能鍛煉能強健學(xué)生體魄、堅毅學(xué)生品質(zhì)且不可替代，除學(xué)業(yè)分數(shù)外，學(xué)生能重塑自己形象，有效改善胖、瘦、弱等不良身體狀態(tài)。關(guān)注差異學(xué)生，分別為學(xué)生量身定做運動方案，組成跑步、力量課外鍛煉小組，課上班干部帶領(lǐng)他門，與同學(xué)一樣練習(xí)；與班主任一起鼓勵、督促他課外堅持鍛煉。如男生張，人送外號“退休工人”，入學(xué)第一次月檢測1000米成績七分十秒，我制訂課外鍛煉計劃，一直關(guān)注且專門督促他小組的鍛煉，三年后，他身高增加10厘米、體重由肥胖變成正常，體育學(xué)業(yè)水平測試合格、升學(xué)考試滿分，被普高錄取。畢業(yè)時他深情地創(chuàng)作一幅畫——《陽光下長大的小樹》送給老師。

2 “個別輔導(dǎo)”教學(xué)策略在體能素質(zhì)類教學(xué)中的運用

體能素質(zhì)類項目技術(shù)含量較低，一般是單個技術(shù)動作如實心球，教學(xué)一般安排在學(xué)期的中后期，這期間學(xué)生的體能儲備相對較好。學(xué)生知道運動動作技術(shù)要領(lǐng)，做出正確的技術(shù)動作，且增強專項身體素質(zhì)與增加動作速率、幅度等有效提高項目運動水平。

學(xué)生聽講、觀察、模仿、嘗試動作，自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)練等過程中，教師在觀察整體學(xué)生學(xué)練的同時注意學(xué)生個體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽講不認真、觀察不仔細、理解能力較差、動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生及時個別輔導(dǎo)，如個別提問動作要領(lǐng)、講解示范重難點、運用輕器械改進動作技術(shù)及重器械改善專項身體素質(zhì)等。

教師善于捕捉分析學(xué)生動作瞬間存在問題并個別輔導(dǎo)如實心球（前拋、后拋、擲），學(xué)生預(yù)擺重視不夠，教師語言提示學(xué)生加大預(yù)擺幅度，引導(dǎo)學(xué)生超越器械，嘗試領(lǐng)悟動作；學(xué)生投擲角度隨意變化，投擲距離呈起伏狀態(tài)，教師及時引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定出手角度，嘗試正確出手角度；學(xué)生投擲出現(xiàn)身體犯規(guī)現(xiàn)象，教師重點演示合理緩沖動作，學(xué)生重復(fù)練習(xí)主動緩沖并在實踐運用，糾正犯規(guī)；2017屆某班四位女生，文化成績優(yōu)秀，階段內(nèi)實心球運動水平總上不去，運用重器械（三公斤鉛球）練習(xí)后取得理想效果。

在答疑解惑中動態(tài)生成如50米項目，有一位學(xué)生在計時跑時一直僅差0.2秒，而她的疑問是為什么總是差陪跑學(xué)生一肩距離。問題在于起跑（反應(yīng)、動作速度）；立定三級蛙跳、立定三級跳遠等幫助學(xué)生找到自己的跳躍節(jié)奏；實心球完整練習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生加快動作速率、增大動作幅度提高運動水平。

教育的本質(zhì)是愛，教師關(guān)注學(xué)生差異，貼近學(xué)生，走進內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與體育鍛煉課、大課間身體素質(zhì)的訓(xùn)練，完成家庭作業(yè)等，因為學(xué)生身體力行的鍛煉更重要。

3 “個別輔導(dǎo)”教學(xué)策略在運動技能類教學(xué)中的運用

運動技能類項目具有一定技術(shù)含量，由多個單項技術(shù)動作組成如足球運球繞桿射門至少包含運球技術(shù)、射門技術(shù)，且運球、射門方法不止一種。學(xué)生知道運動技術(shù)要領(lǐng)，做出正確技術(shù)動作，教師引領(lǐng)學(xué)生在體育活動中運用，結(jié)合戰(zhàn)術(shù)參加體育運動。

足球運球繞桿射門教學(xué)設(shè)計考慮到學(xué)生足球運球繞桿、定位球射遠的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生的足球運球、射門技術(shù)水平差異客觀存在，學(xué)生可選擇不同的學(xué)習(xí)方案。如方案一左右腳背外側(cè)運球繞桿、足弓推球射門；方案二單腳運球繞桿、正腳背射門。方案一各階段技術(shù)運用：啟動足弓推球斜向穿越第一第二標志桿、積極跑動+左右腳背外側(cè)運球繞桿、射門預(yù)備區(qū)足弓帶球調(diào)整、足弓射門。方案二單腳腳背內(nèi)外側(cè)運球繞桿，正腳背射門預(yù)備區(qū)調(diào)整、射門。

如方案一各階段分組運球練習(xí)：足弓推球斜向穿越第一第二標志桿練習(xí)，準確并速度適宜；繞桿運球，球跑動到位控制好；足弓帶球、足弓射門，動作連貫且準確。個別輔導(dǎo)時加強學(xué)生分段技術(shù)練習(xí)，如組織學(xué)生運球、射門預(yù)備區(qū)足弓推球調(diào)整、足弓射門訓(xùn)練。學(xué)生完整練習(xí)時出現(xiàn)失誤，教師及時指出為什么分段技術(shù)運用不熟練？如足球運球撞桿，運用語言提示（足弓推球方向與力度，跑動到位及時調(diào)整）、講解示范（腳背外側(cè)觸球部位與方向，后腳用力前腳推送）。學(xué)生急躁時容易出現(xiàn)射門不進等現(xiàn)象，教師說服學(xué)生調(diào)控情緒、合理運用技能；猶豫時射門預(yù)備區(qū)球調(diào)整不到位，跟進射門不流暢等現(xiàn)象，提醒學(xué)生從容調(diào)整果斷跟進。當(dāng)遇到學(xué)生自主學(xué)練與教學(xué)設(shè)計方案不同應(yīng)因材施教如選學(xué)方案一，正腳背射門替代足弓推射門，及時了解、糾正，確因?qū)W生更擅長正腳背射門技術(shù)則予以肯定。

學(xué)校體育教學(xué)召喚“個別輔導(dǎo)”教學(xué)，學(xué)生也需要個別輔導(dǎo)。教師專業(yè)成長在教會學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生運用、引領(lǐng)學(xué)生參加體育運動中教學(xué)相長。

4 “個別輔導(dǎo)”教學(xué)策略在心理教學(xué)中的運用

學(xué)生心理問題一類是思想認識問題。如基礎(chǔ)年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；初三學(xué)生面臨畢業(yè)升學(xué)的壓力而懈怠、厭學(xué)等。另一類是在體育學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理陰影。雖然產(chǎn)生心理問題的學(xué)生較少，但體育教師宜做好預(yù)防、疏導(dǎo)、補救等措施，同時主動邀請班主任配合。

體育室內(nèi)課幫助學(xué)生樹立正確的理念，實踐課注重學(xué)生體育的認知，提高思想認識水平。體育課教師關(guān)注學(xué)生言行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題及時個別輔導(dǎo)。某女生在籃球半場比賽中，一直抱怨隊友，這人沒傳球給她、那人跑不到位，結(jié)果同學(xué)們都不愿意與她同組競賽。我用“梟將東徙”的寓言，說服她與其希望別人改變還不如自己寬容待人、團結(jié)他人，該生對體育活動有了進一步認識，主動融入團隊。初三某生說：我文化成績不好，肯定升不了學(xué)，中考都不一定參加，還練什么體育。我與她講“一屋不少掃何以掃天下？”的道理；與班主任一起做好一人一事轉(zhuǎn)變工作，在實踐中鼓勵她面對現(xiàn)實，從現(xiàn)在做起，積極生活，引領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)。

學(xué)生因后進而產(chǎn)生自卑、畏難心理。學(xué)生陸某畢業(yè)后到?；卦L，感謝我?guī)椭?。原來體操課他因從未有過滾翻成功的體驗，自己覺得難為情，每次練習(xí)怕同學(xué)嘲諷而不練習(xí)。課后老師搭建一定坡度的體操墊，輔導(dǎo)他在初步體驗滾翻的基礎(chǔ)上逐漸降低坡度至正常狀態(tài)后學(xué)會滾翻，順利通過考試。

學(xué)生學(xué)習(xí)單雙桿、跳箱等運動項目易出現(xiàn)心理陰影如山羊分腿騰越，騰越時碰撞山羊、落地時摔倒、沒有支撐住而直接飛入老師懷中等而產(chǎn)生恐懼心理。楊某一見山羊就跳，結(jié)果重重一跤，由此不敢再練習(xí)。我鼓勵他，在保護與幫助下，經(jīng)過“助跑、踏板、支撐分腿、騰躍、落地”的分解練習(xí)，逐漸建立信心，克服恐懼心理，最后過渡到完整練習(xí)并考試合格。

5 “個別輔導(dǎo)”教學(xué)策略在應(yīng)考教學(xué)中的運用

學(xué)生在考試時因環(huán)境陌生、氛圍凝重、升學(xué)壓力等產(chǎn)生焦慮、緊張情緒；受他人的不良影響等出現(xiàn)心態(tài)失衡、技術(shù)動作變形等應(yīng)試問題。

體育中考項目評分標準公開，教學(xué)時教師布置了專門練習(xí)場地，隨堂檢測學(xué)生知道自己達標狀況，有目標地學(xué)練；教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時運用獎懲法等增強學(xué)生抗壓能力。如課堂測試時學(xué)生達標可選擇喜愛的體育項目運動，不達標者每次加做10個俯臥撐等。

模擬考試時學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果、體驗考試氛圍、積累測試經(jīng)驗。教師巡視考場發(fā)現(xiàn)問題并抓住教育契機個別輔導(dǎo)如籃球運球投籃，一位學(xué)生考試失敗導(dǎo)致后來的學(xué)生莫名地失誤，輔導(dǎo)學(xué)生專注考試，做動作前先想清楚動作要領(lǐng)再做動作等。考試后找未達標的學(xué)生單獨談話教學(xué)生調(diào)控情緒等應(yīng)試對策。

考試現(xiàn)場依據(jù)考試預(yù)案執(zhí)行方案，體育教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注整體學(xué)生時注意個別學(xué)生異常情況如足球運球射門，有學(xué)生失誤，及時安排該生準備第二次測試，暫緩其他學(xué)生考試節(jié)奏，語言提示學(xué)生們沉著應(yīng)試，自我解壓、動作前大腦放一下動作技術(shù)電影等。