謝穎

【摘要】本文從小學(xué)語文課程資源類型入手，總結(jié)并分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀，簡要介紹開發(fā)課程資源、構(gòu)建小學(xué)語文幸福課堂的措施，旨在提升語文教學(xué)水平，加強教師課程資源開發(fā)與整合能力，推動小學(xué)語文素質(zhì)教育改革的深入落實。

【關(guān)鍵詞】課程資源；小學(xué)語文；教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

課程資源是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效保障。通過形式多樣的課程資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，促使學(xué)生主動參與到語文教學(xué)之中，對全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有重要作用。

一、小學(xué)語文課程資源類型

其一，小學(xué)語文課內(nèi)資源。課內(nèi)資源即語文教材中的課文、生字、圖片等相關(guān)素材，這是語文課程資源最為基本的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助資源。其二，小學(xué)語文課外資源。課外資源的涵蓋范圍很廣，既包括雜志、書刊、報紙、廣播之中的資源，也包含網(wǎng)絡(luò)等新媒體資源。課外資源因其數(shù)量較多、范圍較廣，近年來成為小學(xué)語文課程資源的首選方式，對小學(xué)語文教學(xué)效果起到積極影響。其三，小學(xué)語文靜態(tài)資源。作為靜態(tài)資源一般多為文字及圖片形式，此類資源是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的首選，也是小學(xué)語文課程基礎(chǔ)資源。其四，小學(xué)語文動態(tài)資源。動態(tài)資源體現(xiàn)為聲音、視頻、動畫等形式，也包括學(xué)生在課堂上的討論及自主學(xué)習(xí)課題資源。動態(tài)資源是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵資源，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的資源。

二、開發(fā)課程資源，構(gòu)建小學(xué)語文幸福課堂措施

（一）小學(xué)語文教材課程資源的開發(fā)

教材是最基本的課堂教學(xué)資源，也是最為重要的教學(xué)資源之一，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重點開發(fā)教材內(nèi)的資源。這里所指的教材并不僅指課本，還包含教師用書、教輔書籍、教學(xué)用具、生字圖表及卡片等等，這些課本及教輔用具均是教材資源，是小學(xué)語文教學(xué)中的核心資源。尤其對于語文課本而言，課本是語文教學(xué)的根本，教師應(yīng)充分、全面的掌握課本信息，并對課文文本進行深入開發(fā)，了解課文中蘊含的豐富情感，并著重整合課本中的資源類別，有的放矢地開展各項教學(xué)活動。另外，在課本資源開發(fā)過程中，教師應(yīng)重視團隊的力量，可通過學(xué)科組共同研究、共同探討的方式，加強對課本教學(xué)資源的開發(fā)與整合，不僅提高了小學(xué)語文課本資源利用率，同時也有助于語文教師的個人成長。例如在《海濱仲夏夜》教學(xué)之中，以往教學(xué)中對文本資源開發(fā)程度不足，僅僅通過課文中時間線進行教學(xué)，并將教學(xué)重點置于作者景色描寫及修辭手法之上。除了上述教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)加強對課文資源的開發(fā)，了解到作者在課文中蘊含的真切情感，并引導(dǎo)學(xué)生在字里行間中感受作者對美好生活的贊美之情。通過對教材資源的高度探索與整合，對學(xué)生開展相應(yīng)的情感教育，在豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)形式的同時，促使學(xué)生學(xué)會觀察生活中美的元素。

（二）小學(xué)語文生活課程資源的開發(fā)

當(dāng)前小學(xué)語文教材課文之中，大部分課文內(nèi)容均源自于學(xué)生的生活，這種生活化的教材設(shè)計主要為幫助學(xué)生的理解和認同。在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師也應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生生活中的教學(xué)資源和素材，從而為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也有助于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的習(xí)慣。在實際教學(xué)之中，教師需充分了解學(xué)生的生活背景，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生生活情況與興趣愛好組織課程資源，從而提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認同程度，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，小學(xué)語文課程生活化資源還包含學(xué)生家庭教育部分，家庭教育是課堂教育的延伸和發(fā)展。因此，教師應(yīng)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長正確認識家庭教育的重要性，同時，可通過即時通信軟件與學(xué)生家長及時溝通與交流，為學(xué)生構(gòu)建良好的家校學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在《我家跨上了信息高速路》教學(xué)之中，這一節(jié)課程與學(xué)生的生活息息相關(guān)，一方面，教師要求學(xué)生回到家中收集家人傳遞信息的方式與種類，并調(diào)查網(wǎng)絡(luò)獲取信息這一形式為學(xué)生及家長生活帶來的改變，最終形成調(diào)查記錄。另一方面，教師以班級為單位，建立家長聯(lián)絡(luò)微信群或QQ群，在群中為學(xué)生家長布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)、調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生家長輔助學(xué)生開展相應(yīng)的調(diào)查活動。通過這一形式，將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建完整的教育環(huán)境，使語文課堂教學(xué)范圍不斷延伸，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

（三）小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上信息資源為語文教學(xué)提供了新的思路，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源十分豐富，教師通過對網(wǎng)絡(luò)中數(shù)以億計的數(shù)據(jù)信息進行篩選，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)之中的課程資源，從而豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，在開發(fā)與整合網(wǎng)絡(luò)語文課堂教學(xué)資源時，教師應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)及計算機技術(shù)，才能更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。為此，學(xué)校應(yīng)定期開展教師技術(shù)培訓(xùn)教育，提高教師信息技術(shù)水平，以促進小學(xué)語文課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)力度。另外，現(xiàn)階段多媒體教學(xué)模式普遍應(yīng)用于教學(xué)之中，在語文課堂中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備制作精良的教學(xué)課件，為學(xué)生營造開放且具有趣味性的教學(xué)情境，促使學(xué)生在教學(xué)情境中開展學(xué)習(xí)活動，為語文課堂教學(xué)添加了與眾不同的色彩。例如在《蒙娜麗莎之約》教學(xué)中，教師可在教學(xué)前制作教學(xué)課件，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生營造教學(xué)情境。教師可在網(wǎng)絡(luò)上尋找達·芬奇《蒙娜麗莎》創(chuàng)作背景介紹及內(nèi)容解讀相關(guān)的視頻片段，通過這一視頻片段進行教學(xué)導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，凸顯小學(xué)語文教學(xué)美育功能。

三、結(jié)語

綜上所述，課程資源開發(fā)質(zhì)量是保障小學(xué)語文教學(xué)水平的重要因素，因此，小學(xué)學(xué)校和語文教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際水平、興趣愛好和性格特點，開發(fā)針對性極強的課堂教學(xué)資源，從而為學(xué)生構(gòu)建幸福課堂。

（編輯：郭恒）