郭金榮

【摘要】隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)有了飛躍的發(fā)展，我們的生活已經(jīng)進(jìn)入了“微”時代，“微課”是運用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材展現(xiàn)出來的一種新型模式，現(xiàn)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要方式，本文將對微課在高中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古詩詞教學(xué)；微課；應(yīng)用價值

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國的教育模式在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)作為時代發(fā)展的產(chǎn)物也不斷與教學(xué)模式相結(jié)合。語文作為一門必修的課程，對于提高學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美觀念和思想品德均具有重要的意義。然而高中的語文古詩詞內(nèi)容比較晦澀難懂，傳統(tǒng)的填鴨式講授課方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此在高中語文古詩詞教學(xué)中引入現(xiàn)代化教育手段是教育改革發(fā)展的必然趨勢。

一、微課在高中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用策略

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞是提高語文文化素養(yǎng)的重要途徑，不僅能增加學(xué)生的文化積累，同時對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要的意義。但是由于古詩詞的用語比較晦澀，且詩人們?yōu)榱苏自姷捻嵚珊徒Y(jié)構(gòu)往往省去部分內(nèi)容，以整首詩詞的完整形象暗含作者的寄托，學(xué)生的理解能力有限，對于一些詞語的運用和作者感情難以把握。因此，教師在教學(xué)時可利用微課以加深學(xué)生對文章的感知能力。

微課的主要特點是教學(xué)時間短、內(nèi)容少、資源量少，符合古詩詞短小精悍的特點，在教學(xué)過程中微課可直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直接進(jìn)入教學(xué)主題。教師在教學(xué)設(shè)計中將每個知識點盡心細(xì)化，運用現(xiàn)代的媒體技術(shù)對古詩詞進(jìn)行闡述，比如，在課程講解過程中根據(jù)對古詩詞鑒賞的考點要求，可將PPT與課堂講解結(jié)合，教師根據(jù)古詩詞內(nèi)容設(shè)計文字、音樂和圖片，通過自動播放或轉(zhuǎn)化成視頻的方式，總結(jié)一些零碎的知識點，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在介紹詩人的人生經(jīng)歷時以視頻形式播放，一反面能夠讓學(xué)生真正了解詩人的人生經(jīng)歷，為理解詩詞中所表達(dá)的情感起到有效的輔助作用，同時通過視頻學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、古詩詞教學(xué)中微課的制作與應(yīng)用

教師在制作微課時要以課程標(biāo)準(zhǔn)和古詩詞鑒賞的考點進(jìn)行設(shè)計，在制作過程中要以學(xué)生為第一位，以提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣為目的，將古詩詞的重點難點與實例相結(jié)合。一次微課的時間設(shè)計在6—10分鐘， 每次微課只針對一個知識點、一個關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子等。對于學(xué)生難以理解的詩詞，老師可制作與古詩詞語境有關(guān)的微課，讓學(xué)生投入情景中，深刻理解所用詞語的意思、情景，從而避免學(xué)生出現(xiàn)只會機(jī)械翻譯而不理解詩詞真正表達(dá)的含義。高中語文課本中所涉及的古詩詞，多數(shù)需要熟讀并背誦，因此微課除進(jìn)行新課授課以外，還可進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可根據(jù)課程進(jìn)行情況制定專項復(fù)習(xí)的微課，幫助學(xué)生加深記憶，鞏固知識點。

微課的應(yīng)用主要分為課前、課時和課后三個階段，課前教師主要向?qū)W生講明微課教學(xué)的目的和意義，并解釋微課學(xué)習(xí)的基本原理和方法，讓班長以班級為單位建立QQ群，教師將所講解的微課上傳群里，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自行下載學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師正式授課的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可直接欣賞微課內(nèi)容，在觀看后將自己難以理解的知識點標(biāo)記出來，可向老師詢問或者與同學(xué)交流探討。對于課時無法解決的問題，可暫時擱置，繼續(xù)下一階段練習(xí)，待課下再反復(fù)研究，并利用微課復(fù)習(xí)，直至理解。

三、微課在高中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用效果

微課可明確課堂學(xué)習(xí)主題，精簡課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)效果。對于高中學(xué)生來說，剛從初中進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，課程繁多，一些學(xué)生難以適應(yīng)，無法獲得有效的學(xué)習(xí)方法，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生處于被動接受的情況，學(xué)習(xí)興趣低下，各種渲染、烘托、抑揚、托物言志、以小見大等古詩詞的表達(dá)技巧方面，僅通過課堂講解學(xué)生難以理解，且學(xué)生在短暫的背誦之后容易混淆和忘卻，因此教學(xué)效率不高，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理崩潰，消極對待學(xué)習(xí)。通過利用微課的形式，將知識點融入到視頻或者音樂的模式中，以音頻教學(xué)，使古詩詞的鑒賞以生動的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生既喜歡觀看，還可在課堂進(jìn)行討論，教學(xué)方式比較活潑、新穎，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。

微課的教學(xué)模式可促進(jìn)師生之間的交流與互動，拉近師生距離。在各種教學(xué)科目中，語文是教師與學(xué)生具有較多交流的科目。微課教學(xué)可將學(xué)生引入課堂的氛圍，讓學(xué)生津津有味地理解相關(guān)知識點，且微課觀看結(jié)束后，學(xué)生會主動地相互討論，讓課堂氣氛輕松愉悅，教師充分利用微課活動的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生討論，實時掌握學(xué)生對古詩詞理解的不足之處，并可了解學(xué)生當(dāng)前課程環(huán)境下的學(xué)習(xí)動態(tài)，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生提出疑問，并探討解答，增進(jìn)師生之間的交流，拉近了與學(xué)生之間的距離，更有利于提高授課效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)注意，古詩詞的教學(xué)更加關(guān)注的是學(xué)生的自我感悟能力，即微課僅作為一個提起學(xué)生興趣、引入學(xué)生情感的鑰匙，教學(xué)的重點應(yīng)在于提升學(xué)生對古詩詞的自我理解能力。在這一方面，微課的使用意義與古詩詞教學(xué)的目的是相通的，因此在高中語文古詩詞教學(xué)中，利用微課具有重要的意義，對于學(xué)生而言，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，對于教師而言，則可提高授課效率和教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：陳岑）