陳金蓮

【摘要】課外的閱讀材料十分豐富，如何選擇比較優(yōu)秀的閱讀材料充實(shí)日常課堂是每一位教育工作者不斷研究的課題。本文以課堂引進(jìn)課外閱讀材料的必要性入手，重點(diǎn)研究如何有選擇性地將課外的閱讀材料引進(jìn)課堂當(dāng)中，并指出引進(jìn)課外閱讀材料應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)語(yǔ)文；課外閱讀材料；引進(jìn)課堂；實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段相對(duì)而言是比較特殊的階段，這個(gè)階段的學(xué)生開(kāi)始開(kāi)闊眼界并且為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課外閱讀擴(kuò)展豐富了課堂閱讀的內(nèi)容，也是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之一。課外的閱讀材料可以彌補(bǔ)課堂內(nèi)教材閱讀材料在編寫(xiě)方面存在的不足之處，也是提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平的重要途徑。小學(xué)學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生在課堂上可以獲得學(xué)習(xí)方法，但是在課外閱讀上可以獲得更多益處，因此要系統(tǒng)地將課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，以期拓展學(xué)生的知識(shí)面。

一、探究課外閱讀材料引進(jìn)高年級(jí)語(yǔ)文課堂的方式

（一）課內(nèi)課外兩種識(shí)字方法相結(jié)合

小學(xué)生語(yǔ)文的新課標(biāo)指出：識(shí)字和寫(xiě)字是進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)各個(gè)年級(jí)和各個(gè)階段的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)雖不是識(shí)字的重點(diǎn)階段，但也是識(shí)字的關(guān)鍵階段，因此學(xué)生識(shí)字需要課內(nèi)課外兩種方法相結(jié)合，方可讓學(xué)生可以識(shí)更多的字。因?yàn)檎n外閱讀中可以涉及課堂之外更多的生僻字，且識(shí)字和識(shí)物相結(jié)合，可以讓學(xué)生有良好的語(yǔ)言環(huán)境、更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和探索世界的興趣。

（二）課堂內(nèi)閱讀和自由閱讀方式相結(jié)合

課堂內(nèi)的教學(xué)方式是按照單元為單位具體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，其重點(diǎn)是單元訓(xùn)練，具體教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)讀、講解、學(xué)生閱讀、練習(xí)讀寫(xiě)和課后練習(xí)幾個(gè)步驟，以進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固并拓展學(xué)生基本技能。但在抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)也要與自由讀寫(xiě)結(jié)合，并且做好閱讀所學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。第一，要落實(shí)時(shí)間，也就是要拿出五分之一到五分之二的時(shí)間，將課外閱讀列入課堂；第二要落實(shí)地點(diǎn)，有條件的話盡量選擇閱覽室，更具氛圍；第三是落實(shí)讀物，保證學(xué)生具備各種圖書(shū)，包括童話、游記、科普、古詩(shī)文、故事、外國(guó)文學(xué)名著等；第四要落實(shí)輔導(dǎo)工作，教師在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法的同時(shí)，要為學(xué)生推薦課外讀物，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀后感或者讀書(shū)筆記；第五督促學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，用寫(xiě)的方式練習(xí)學(xué)到的表達(dá)方式、表達(dá)方法；第六要用活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如朗讀比賽、寫(xiě)作比賽、讀書(shū)筆記評(píng)比等。

（三）素材積累

積累知識(shí)的目的是更靈活地運(yùn)用，課外閱讀讀物大量引進(jìn)課堂，既能讓學(xué)生做好詞好句的積累，又能積累寫(xiě)作用的素材，更能學(xué)習(xí)到表達(dá)方法和表達(dá)技巧。學(xué)生具備基礎(chǔ)的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作能力之后，就有了表達(dá)的欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫(xiě)作時(shí)也更富有激情。積累寫(xiě)作素材的方式有很多，如周記、日記、讀書(shū)筆記等。課堂內(nèi)在進(jìn)行自由讀寫(xiě)時(shí)，盡量每次閱讀完一篇文章后都要寫(xiě)筆記。其基本方式是，先閱讀后思考最后落實(shí)到筆記上，讀書(shū)筆記形式可以多樣，感想、收獲、文章評(píng)價(jià)或者摘抄好詞好句都可以。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

所謂學(xué)以致用，就是讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)很好地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。在寫(xiě)作課堂上，可以用五分之一的時(shí)間講解一篇課外讀物，讓學(xué)生參照課外讀物的寫(xiě)作方法和表達(dá)內(nèi)容來(lái)實(shí)施寫(xiě)作。如小學(xué)五年級(jí)寫(xiě)作課中要求描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，要找一篇相關(guān)的課外讀物，幫助學(xué)生簡(jiǎn)要分析，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維思考，將自己學(xué)到的好詞好句、比喻排比等應(yīng)用到自己的文章寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)觸類旁通，學(xué)以致用。

二、探討課外閱讀引進(jìn)課堂教學(xué)注意問(wèn)題

（一）閱讀材料的選擇

課外讀物的內(nèi)容可以用無(wú)所不包來(lái)形容，但內(nèi)容過(guò)于豐富，并不是所有材料都適合小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生閱讀，因此教師要辨明閱讀材料的性質(zhì)，有選擇性地選擇閱讀材料并將材料帶入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生采用合理的閱讀方式。材料內(nèi)容要積極向上，表達(dá)方式要規(guī)范，題材必須廣泛，內(nèi)容深淺度必須適中，體裁也要注意多樣性，學(xué)生的接受度要高。比如講到《伊索寓言》時(shí)，可以推薦其他相關(guān)的寓言故事，講到安徒生童話時(shí)，可以推薦其他的童話故事。

（二）授學(xué)生以“漁”

古語(yǔ)有云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，直接講解閱讀材料和閱讀內(nèi)容，不如教會(huì)學(xué)生閱讀方法。在閱讀尤其是小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用不再是建立于學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式上，而應(yīng)是立足于讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，教師在課堂上為學(xué)生講解和推薦閱讀材料的同時(shí)，也要讓學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完閱讀材料，不僅能把握好學(xué)到的思想內(nèi)涵，并能學(xué)到更好的表達(dá)方式和積累更好的寫(xiě)作素材。

（三）注意習(xí)慣養(yǎng)成

課外的閱讀材料更多地引進(jìn)課堂，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多讀書(shū)、讀好書(shū)，從而從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)技能固然重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣也必不可少。閱讀材料讓學(xué)生在書(shū)中受到啟發(fā)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)并且提高學(xué)生修養(yǎng)。課外讀物引進(jìn)教學(xué)課堂，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)立竿見(jiàn)影的效果，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)要注意循循善誘，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生具備更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課外的閱讀材料引進(jìn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，能夠充分讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，并且讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)興趣。課內(nèi)課外兩種識(shí)字方法相結(jié)合、課堂內(nèi)閱讀和自由閱讀方式相結(jié)合、課外閱讀注意學(xué)以致用等多種方式相結(jié)合才能更好地將課外閱讀材料引進(jìn)課堂教學(xué)。需要注意的是，選擇好閱讀材料、授學(xué)生以“漁”并注意習(xí)慣養(yǎng)成。課外閱讀材料進(jìn)入課堂是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，希望本文可以為以后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉青.小學(xué)生識(shí)字方法淺談[J].教書(shū)育人（教師新概念），2015（5）.

（編輯：龍賢東）