【摘要】對于語文課程而言，其在初中階段的學習中十分關鍵，是基礎性課程。立足新課改背景，語文課程在傳授語言文字知識的

同時，更要激發(fā)學生語文學習的興趣，重視學生語文素養(yǎng)的全面提升。因此，要基于新課改的深入與推進，明確新時期語文教學的要求與目標，強化語文課堂教學有效性的全面增強。

【關鍵詞】新課改；初中語文；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

新課改更加重視教學有效性的增強，以便推動教育事業(yè)的長期、可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，初中語文教學的重要內容就是教學的有效性。重視突破傳統(tǒng)填鴨式教學的束縛，積極轉變教學思想與觀念，對教學模式積極創(chuàng)新，尊重學生學習主體性地位，了解學生的發(fā)展特征，有效激發(fā)學生語文學習興趣，在根本上全面提升語文教學的有效性。

一、基于新課改背景對初中語文教學發(fā)展要求與目標的分析

在新課改中，教育目標呈現(xiàn)三維性，即知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀。鑒于此，要重視對傳統(tǒng)教學理念與教學模式的改變。在新改革思想的指導下，教師在傳輸知識、提升學生語文能力的同時，有效發(fā)揮學生學習主體性地位，增強自主性學習的能力，深入感悟語文的真諦，為價值觀的形成奠定堅實的基礎。

二、立足新課改環(huán)境下如何增強初中語文課堂教學有效性

（一）以學生主體性地位為基礎，切實提升學生自主學習的能力

立足傳統(tǒng)初中語文課堂教學，學生始終處于被動地位，教師的“一言堂”現(xiàn)象十分嚴重，學生處于“被牽著鼻子走”的狀態(tài)。在課堂教學實踐中，教師的教學重點是告訴學生應該學什么，忽視學生對學習的實際需求，使得學生課堂參與度不高，缺少自主學習的機會，這在根本上與新課改教學目標以及教學要求相背離。因此，教師要充分尊重學生的主體性地位，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，同時，教師發(fā)揮引導性功能，與學生進行積極溝通與交流，為學生創(chuàng)設自主學習的機會與環(huán)境。例如在講解文章《斑羚渡》時，在教師的引導之下，學生對課文內容進行了基本的掌握，而后，進行思維開拓練習，促使學生深刻體會到斑羚為了達到延續(xù)后代的目的而犧牲自我的精神，深入挖掘，對人類各種差異化的行為給出不同的見解。另外，為了深化對題目的討論，便于交換想法，教師可以鼓勵學生進行分組學習，形成小組見解，集中進行表達。在傳統(tǒng)課堂上，直接提問的方式應用較多，學生思考與討論的時間不多，影響學生思想的拓展。借助小組討論方式，使得學生能夠對自己的看法進行淋漓盡致的表達。例如通過討論與探討，有的學生認為老斑羚雖然很偉大，但是，卻忽略了自己的人生。還有的認為，小斑羚在目睹長輩因為自己而死的事實之后，內心產生極大的愧疚。正是學生主動性地位的建立使得其獲得了更加充分的表現(xiàn)機會，對培養(yǎng)發(fā)散性思維意義重大。

（二）將情感教育滲透語文教學實踐，構建和諧師生關系

對于語文學科而言，其突出的特征是情感性較強，因此，語文教學凸顯情感教育的特征。為了促使學生能夠與教師進行積極配合，重視教師的引導，要構建和諧的師生關系，拉近師生距離，有效發(fā)揮情感教育的力量。對于初中階段的學生而言，其在情感方面處于比較敏感期，脆弱性是其突出特征，如果教師能夠借助對學生良好的情感互動，獲取學生的尊重與信任，那么，在激發(fā)學生語文學習熱情的同時，還能夠促進學生身心健康的良性發(fā)展。

（三）發(fā)揮信息多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設貼切的教學情境

隨著信息技術的不斷發(fā)展與進步，其在教育領域的應用得到普及。為了更好地吸引學生的注意力，激發(fā)語文學習興趣，可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將多媒體教學模式引入教學實踐，參與教學設計，實現(xiàn)課本知識與課外知識的有效關聯(lián)。在多媒體教學的支持下，學習內容被拓展，為學生營造一個更加真實與生動的學習情境，彰顯新型教學模式的優(yōu)勢。這種教學模式在滿足學生個性化、層次化需求的同時，彰顯教學行為的整體性理念。例如講解《背影》這篇文章，主要采用樸素的語言表達對父親的深切的愛意。從整體上看，文章語言十分內斂，僅僅依靠學生的自身領悟能力很難深入理解這種情感，因此，可以借助多媒體教學手段，輔之以貼切的畫面與曼妙的音樂，促使學生在藝術享受中領悟文章情感基調，掌握文章核心思想。

（四）布置多元化的課后作業(yè)，強化對課堂知識的深入拓展

在新課改影響下，課后作業(yè)的形式也要不斷變化，采取更加靈活的方式進行課堂作業(yè)的布置，在檢驗課堂教學質量的同時，有效提升教學效果。在傳統(tǒng)課后作業(yè)中，主要體現(xiàn)為封閉式，以默寫、背誦等方式為主，彰顯枯燥性，很難激發(fā)學生學習興趣。因此，要將開放性融入其中，力求作業(yè)的多樣化，注重實踐能力的提升。例如在完成《塞翁失馬》的寓言故事學習之后，可以讓學生在現(xiàn)代漢語的基礎上進行新故事的編寫。另外，也可以讓學生通過網(wǎng)絡等形式，對相關知識進行拓展，實現(xiàn)課堂教學內容的合理延伸。

三、結語

綜上，立足新課改背景，初中語文課堂教學面臨新的發(fā)展環(huán)境，機會與挑戰(zhàn)并存。為了有效提升語文課堂教學的有效性，要積極轉變傳統(tǒng)的教學思路，樹立端正的教學理念，尊重學生學習主體性地位，增強學生自主學習能力。通過和諧的情感教育拉近師生關系，借助貼切的情境教學提升學生語文素養(yǎng)。在信息技術的支持下，將多媒體教學融入教學實踐，拓展教學內容，在根本上強化初中語文教學有效性的全面提升，促進學生全面進步。

參考文獻

[1]黃愛鋒.初中語文教學有效性提升策略探討[J].作文成功之路（下），2017（10）.

[2]渠曉微.淺議新課改背景下提高初中語文教學有效性的途徑[J].吉林教育，2016（33）.

[3]趙玲.初中語文教師權威問題研究[D].西安：陜西師范大學，2016.

作者簡介：張美芳，女，1990年生，廣東省河源市人，河源市高新區(qū)實驗學校，研究方向為語文教學。

（編輯：張馳）