王玉紅

【摘要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中豐富學(xué)生知識(shí)積累、拓展學(xué)生視野、開(kāi)闊學(xué)生思維的重要教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起了不可忽視的重要作用，然而，目前我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)中仍舊存在較多問(wèn)題，這些問(wèn)題極大地限制了拓展閱讀教學(xué)的應(yīng)用。因此，本文從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了相應(yīng)的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀；閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面來(lái)幫助學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的與要求。因此，在這一基礎(chǔ)上，僅僅將學(xué)生的閱讀范圍限制在課本內(nèi)容之中已經(jīng)逐漸不再滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，老師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)手段，將拓展閱讀教學(xué)策略更好地落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是教學(xué)手段的單一以及教學(xué)的機(jī)械化，而這主要體現(xiàn)在老師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)選擇使用機(jī)械的誦讀形式以及填鴨式的做題形式進(jìn)行閱讀的教學(xué)，而這雖然可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)文閱讀的成績(jī)，但卻明顯與我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相悖。除此之外，老師在閱讀教學(xué)中的限制如果長(zhǎng)期無(wú)法得到較好的改善，那么極容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生定式思維，進(jìn)而逐漸喪失閱讀學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，而這對(duì)于各項(xiàng)能力都處于啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其產(chǎn)生的惡劣影響尤為深遠(yuǎn)。因此，盡快對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，盡快將拓展閱讀教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中成為目前小學(xué)語(yǔ)文老師亟待解決的問(wèn)題。

二、拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的拓展閱讀內(nèi)容

閱讀教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展廣闊的閱讀視野，了解豐富的文化習(xí)俗，因此，老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求選擇合適的閱讀內(nèi)容，而不是海量式地將所有需要閱讀的內(nèi)容一并灌輸給學(xué)生。當(dāng)然，老師在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，建議老師能夠?qū)㈤喿x的范圍盡量包含所有的方面，例如藝術(shù)、風(fēng)土人情、科學(xué)、體育、哲學(xué)、歷史等，并且根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度與閱讀效率幫助學(xué)生制定合適的閱讀計(jì)劃與階梯式閱讀目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生的閱讀深度可以逐步深入、閱讀的廣度可以逐步擴(kuò)大。

（二）由被動(dòng)化為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最為明顯的問(wèn)題就是老師代替學(xué)生完成了從計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施到閱讀思考，甚至是讀后反思的所有過(guò)程，這樣的工作雖然可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有強(qiáng)烈的目的性與計(jì)劃性，但同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于被動(dòng)的位置而逐漸喪失了閱讀的興趣與熱情。因此，老師在開(kāi)展拓展閱讀的過(guò)程中可以采取一定的手段讓學(xué)生從被動(dòng)化為主動(dòng)，并給予學(xué)生充足的空間讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇拓展閱讀的內(nèi)容。例如老師可以在每周一的語(yǔ)文課上讓學(xué)生分組進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組內(nèi)部之間、小組與小組之間的周末閱讀內(nèi)容的交流讓學(xué)生了解到同學(xué)之間的閱讀進(jìn)度與閱讀樂(lè)趣，從而讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的影響，形成良好的循環(huán)。當(dāng)然，學(xué)生之間的交流還可以讓學(xué)生養(yǎng)成意識(shí)到自身在閱讀方面的不足，從而使得學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，這種良性競(jìng)爭(zhēng)可以大大地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。

（三）注重閱讀教學(xué)的多樣性與實(shí)踐性

雖然閱讀的大部分工作是“讀”，但是僅有“讀”這一環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)殚喿x教學(xué)的目的不僅僅是為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還是為了幫助學(xué)生提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，因此，老師在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的多樣性與實(shí)踐性，通過(guò)采取多種教學(xué)形式，幫助學(xué)生將從閱讀中所獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)化成其他的能力，使得學(xué)生的其他能力成為提升學(xué)生閱讀效率的強(qiáng)大助力，也只有這樣，才可能更好地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)注意教學(xué)手段的多樣性。比如老師可以在年級(jí)中舉辦“閱讀展”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所讀到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成手抄報(bào)、黑板報(bào)、演講稿、讀書(shū)筆記等形式展示出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)自己所閱讀的內(nèi)容有更深層次的理解，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力可以在參與活動(dòng)的過(guò)程中有更好的提升。

（四）擴(kuò)展學(xué)生的閱讀場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)全面閱讀目標(biāo)

為了使得拓展閱讀能夠取得更好的效果，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的各個(gè)時(shí)間段，將閱讀的場(chǎng)所從課堂拓展到課后、從校園拓展到家庭，通過(guò)校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)閱讀的形式，幫助學(xué)生在各個(gè)時(shí)間段內(nèi)大量吸收優(yōu)秀的閱讀知識(shí)和閱讀技能，從而幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)老師需要和家長(zhǎng)形成良好的合作，通過(guò)通暢的信息渠道來(lái)督促學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

拓展閱讀是提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要教學(xué)方式，老師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人狀況，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀書(shū)單和閱讀進(jìn)度，進(jìn)而幫助學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)激發(fā)出更大的閱讀興趣，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得更好的效果。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）