施麗月

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)是教師的重要工作之一。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四素養(yǎng)構(gòu)成。其中，語言能力是學(xué)科基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)其它素養(yǎng)的基石。但是，由于英語教學(xué)模式僵硬、死板，學(xué)生并沒有綜合應(yīng)用語言的能力。鑒于此，本文就以“語言能力素養(yǎng)”的培養(yǎng)為例研究了“活動(dòng)”視域下初中英語落實(shí)英語核心素養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：初中；英語；核心素養(yǎng)；語言能力

語言能力素養(yǎng)是指在社會(huì)情境中，學(xué)生以“聽、說、讀、看、寫”等方式理解、表達(dá)英語意義，明晰英語意圖和情感態(tài)度的能力。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生語言能力素養(yǎng)，教師就需要給學(xué)生提供社會(huì)情境，構(gòu)建英語“場(chǎng)”，使得學(xué)生能夠在“場(chǎng)”內(nèi)自由發(fā)揮、自主建構(gòu)聽、說、讀、寫等方面的知識(shí)。而帶有一定目的的主題活動(dòng)顯然是構(gòu)建社會(huì)情境的最佳方式。學(xué)生通過主題活動(dòng)能夠激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，能夠自覺參與英語學(xué)習(xí)，從而積累語言知識(shí)，掌握語言技能，增強(qiáng)跨文化交際能力，最終培養(yǎng)語言能力素養(yǎng)。

一、組織“讀書廣角”活動(dòng)，積累語言知識(shí)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。無論什么時(shí)代，學(xué)生都需要通過讀書來豐富自身對(duì)世界的認(rèn)知，豐富自身對(duì)世界的情感，做一個(gè)有思想、有靈魂的人。所以，語言知識(shí)的獲取一般來源于讀書。而且，讀書是聽、說、讀、寫的依托。因此，語言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開讀書。所以，教師可以組織“讀書廣角”活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的世界中識(shí)記英語詞匯，學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式，了解英語文化，從而積累語言知識(shí)，培養(yǎng)語言能力素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“Saving the Earth”時(shí)，我組織了“讀書廣角”活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛閱讀中豐富詞匯、語法等知識(shí)，提高語篇分析和語用能力，培養(yǎng)語言能力素養(yǎng)。具體來說，首先，給學(xué)生提供幾篇與主題相關(guān)的書籍，包括《瓦爾登湖》、《寂靜的春天》、《沙鄉(xiāng)年鑒》、《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》、《醒來的森林》等等；其次，要求學(xué)生自由選擇書籍，選擇同一本書籍的學(xué)生結(jié)成一組，互相督促、互相交流，共同完成閱讀。在閱讀的過程中，我做了兩點(diǎn)要求：1.小組成員每天用英語寫一兩句閱讀心得；2.在當(dāng)天的閱讀中摘選一兩句話，和同組成員分享。而通過“讀書廣角”活動(dòng)，學(xué)生擴(kuò)充了詞匯量，增長了見識(shí)，理解了外國文化，培養(yǎng)了語感。所以說，“讀書廣角”活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫知識(shí)的場(chǎng)景，使得學(xué)生積累了語言知識(shí)，培養(yǎng)了語言能力素養(yǎng)。

二、組織“名言累積”活動(dòng)，掌握語言技能

語言技能是指聽、說、讀、寫技能以及四種技能的綜合運(yùn)用。語言技能是扎實(shí)英語基礎(chǔ)的基石，是語言能力素養(yǎng)的重要組成部分。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生語言能力素養(yǎng)，教師必須做好語言技能的教學(xué)工作，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。那么，如何幫助學(xué)生掌握語言技能呢？因?yàn)檎Z言技能的綜合性較強(qiáng)，所以教師可以組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，比如，“名言積累”活動(dòng)。

例如：在教學(xué)“The Changing World”時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握語言技能，培養(yǎng)語言能力素養(yǎng)，我開展了“名言累積”活動(dòng)。在課堂前10分鐘，首先，列舉符合中學(xué)生認(rèn)知水平的名言，像，“There are no secrets to success .It is the result of preparation， hard work，and learning from failure.”（成功沒有訣竅。它是籌備，苦干以及在失敗中汲取教訓(xùn)的結(jié)果。）其次，示范朗讀這些名言警句，幫助學(xué)生掌握發(fā)音；之后，和學(xué)生一起分析句子結(jié)構(gòu)，掃除陌生詞匯；然后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解記憶名言；最后，復(fù)述名言。在整個(gè)過程中，通過“聽音——解義——朗讀——復(fù)述”，學(xué)生提高了聽、讀、說、寫等各方面的技能水平。所以說，“名言累積”活動(dòng)課可以培養(yǎng)語言能力素養(yǎng)。

三、組織“主題演講”活動(dòng)，增強(qiáng)跨文化交際能力

跨文化交際能力是衡量一個(gè)人是否具備語言能力素養(yǎng)的最重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，落實(shí)語言能力素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)械化地學(xué)習(xí)方式使學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少對(duì)話交流的勇氣，導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際能力低下?；诖耍處熆梢栽谡n堂上融入一些主題活動(dòng)，比如，主題演講活動(dòng)。

例如：在教學(xué)“Amazing Science”時(shí)，為了提高學(xué)生跨文化交際水平，培養(yǎng)語言能力素養(yǎng)，我組織了“主題演講”活動(dòng)。首先，確定演講主題，即，“科技真?zhèn)ゴ蟆?；其次，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及課外資料整理、綜合演講內(nèi)容，明晰演講思路，充實(shí)演講內(nèi)容；最后，組織學(xué)生進(jìn)行主題演講。比如，學(xué)生A。根據(jù)所搜集的資料，學(xué)生聲情并茂地展開了演講：Technology is the second mother of humanity .It changes the face of human life……在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了擴(kuò)充歷史文化知識(shí)、組織英語表達(dá)語言、聲情并茂地交流情感、表達(dá)思想的過程，既提高了英語文化素養(yǎng)，又強(qiáng)化了語言表達(dá)水平，最終增強(qiáng)了跨文化交際能力。所以說，“主題演講”活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言能力素養(yǎng)作用重大。

四、組織“情節(jié)演繹”活動(dòng)，培養(yǎng)英語思維

語言習(xí)慣差異是初中生學(xué)好英語的一大障礙。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的大腦習(xí)慣先將英文翻譯成中文，再將中文轉(zhuǎn)化成英文，這就造成學(xué)生聽懂英語、英語交際慢半拍或者英語中式化，

導(dǎo)致聽力、閱讀和寫作困難。基于此，要想培養(yǎng)學(xué)生語言能力素養(yǎng)，提升英語學(xué)習(xí)能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生英語思維。所謂英語思維，是指不以母語為中介，在英語語境中感受、體驗(yàn)英語語言的內(nèi)涵，掌握語言搭配、語序、句子結(jié)構(gòu)，自然、流暢表達(dá)，使英語成為第二語言。而英語思維的培養(yǎng)可以依賴于“情節(jié)演繹”活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“Who is your favourite character in literature？”時(shí)，根據(jù)這一主題，我選擇了一些與“文學(xué)人物”主題相關(guān)的影視片段供學(xué)生欣賞、模仿，拓展英語文化知識(shí)，培養(yǎng)英語思維。具體來說，我組織了“情節(jié)演繹”活動(dòng)。首先，借助多媒體播放《肖申克的救贖》片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“安迪”的聰明、堅(jiān)毅、永遠(yuǎn)懷揣希望的優(yōu)秀品質(zhì)；其次，就“安迪與瑞德一起談夢(mèng)想”的片段組織學(xué)生模仿表演。在表演的過程中，學(xué)生身臨其境地感知安迪和瑞德人物特點(diǎn)，以他們的身份說英語，從中感知了英語語句的魅力。在“說”的過程中，學(xué)生逐漸熟悉了英語語言結(jié)構(gòu)，比如，“a warm place without memory”，“memory”作為補(bǔ)語后置，逐漸了解了詞匯的感情色彩，不再中式翻譯英文。所以，“情節(jié)演繹”活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維，發(fā)展語言能力素養(yǎng)。

總之，活動(dòng)出真知，英語“活動(dòng)”是落實(shí)英語核心素養(yǎng)的有效方式。在“活動(dòng)”中，學(xué)生不由自主地陷入英語學(xué)習(xí)環(huán)境，自覺吸取活動(dòng)情境所賦予的英語知識(shí)，發(fā)展語言能力，熏陶文化品格，強(qiáng)化思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。所以，教師要善于組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效落實(shí)英語核心素養(yǎng)。

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