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        高中化學高效課堂教學模式的實踐研究

        2018-06-21 10:31:18黎紅晶
        贏未來 2018年30期
        關鍵詞:實踐研究高中化學高效課堂

        摘要:課堂是教師傳授知識、進行教育教學的重要陣地。本文從以問題為啟發(fā)點、組織小組合作和開展實驗教學三方面出發(fā),分析和探究構建高中化學高效課堂的有效途徑與策略。

        關鍵詞:高中化學;高效課堂;教學模式;實踐研究

        高效課堂指的是在有效課堂的基礎上達成教學目標、完成教學任務速度較快、效果較好的課堂,構建高效課堂是新課程改革的基本要求。但由于傳統(tǒng)思想觀念的根深蒂固,灌輸式、填鴨式教學方法的廣泛運用嚴重影響著學生的有效學習。因此,高中化學教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念,探尋科學、高效、合理的教學策略以構建起高中化學的高效課堂。

        一、以問題為啟發(fā)點,激發(fā)學生的學習興趣

        興趣是學生開展一切學習活動的原動力。而趣味化的課堂提問,能夠有效調(diào)動學生的思考動機、激發(fā)學生的學習興趣。因此,教師則可以充分利用課堂的提問環(huán)節(jié),對問題的內(nèi)容、提問方式、提問的時機進行精心的設計,進而提高學生化學學習的主動性與積極性。

        例如,在教授《化學反應的速率和限度》時,為了激發(fā)學生們的學習興趣,筆者學生們進行了如下對話:

        師:在冶煉金屬時,設備中的溫度遠遠高于我們生活中所接觸到的溫度,那么這么高的溫度是如何產(chǎn)生的呢?

        生:添加了催化劑。

        師:非常好,在冶煉金屬時,人們通過加入純氧,使火焰獲得了足夠的氧氣,因此溫度才會如此之高。那么根據(jù)之前的學習,我們回顧物質在發(fā)生化學反應時,影響反應的快慢主要取決于什么呢?

        生:主要由物質本身的性質決定。

        師:非常好,那么影響化學反應速率的外部因素有哪些呢?

        生1:溫度、催化劑。

        師:非常好,那么大家還有補充嗎?

        生:...

        師:其實,影響化學反應速率的外部因素還有一種,下面這節(jié)課,老師就帶著大家一起學習影響化學反應速率因素吧。

        這樣,在高中化學教學中,筆者通過以問題為啟發(fā)點,激發(fā)了學生強烈的探究欲望,增強了學生的化學素養(yǎng),提高了學生的學習效率。

        二、通過小組合作學習,培養(yǎng)學生合作精神

        傳統(tǒng)教學觀念下,高中化學教師掌握了課堂的主動權和話語權,嚴重削弱了學生學習的積極性。而小組合作能夠有效發(fā)揮學生的主體地位,培養(yǎng)學生的合作精神與探究能力。因此,高中化學教師可以組織開展小組合作,并引導學生在小組內(nèi)部對問題或任務展開充分的討論與交流。

        例如,在教授《化學能與熱能》時,為了增強學生之間的團隊配合能力,發(fā)展學生綜合思維能力,筆者上課后將學生們進行了分組,將全班學生分為了以6人一小組的形式,為了確保學生們合作學習的效率,筆者根據(jù)學生們不同的學習能力進行劃分,使每一組都有一位學習能力較強的學生擔任組長,引導小組有效完成任務,分完小組后,筆者對學生們下發(fā)任務,任務如下:哪些化學反應能夠產(chǎn)生熱量?化學能如何被人類轉化成熱能供大家使用?任務下發(fā)后,學生們立即展開討論,并結合生活中所觀察的現(xiàn)象猜想。這樣一來,在高中化學教學中,筆者通過小組合作學習,培養(yǎng)了學生的合作精神,提高了學生的學習效率。

        三、采用實驗教學方法,增強學生實踐能力

        化學是一門以操作性為主的實用型學科,實驗是化學的重要組成部分,是強化實踐與理論之間緊密聯(lián)系,提高學生解決問題能力與實踐操作能力的有效途徑。因此,高中化學教師應該轉變過去“重理論、輕實驗”的教學觀念,重視實驗教學。

        例如,在教授《金屬的化學性質》時,為了增強學生們的實踐能力,筆者將課堂轉移到了實驗室,讓學生們通過實驗來探究不同金屬的化學性質。以金屬鈉為例,筆者為學生們準備好金屬鈉,讓學生們從密封且裝有煤油的玻璃瓶中取出一小塊的金屬鈉,然后讓學生們用小刀切割一小塊金屬鈉,觀察金屬鈉切口處的現(xiàn)象,學生們發(fā)現(xiàn),剛切割的金屬鈉表面為銀白色,但是銀白色的金屬鈉在空氣中放置一段時間后,很快又變得暗淡。待學生們對金屬鈉的性質有一定了解后,筆者再讓學生們以金屬鋁作比較,對比兩種金屬的不同性質,通過實驗操作,學生快速得出了結論。這樣,在高中化學教學中,筆者采用實驗教學方法,不僅提高了學生的科學探究能力,同時還增強了學生的實踐能力。

        總而言之,只有構建起高效的高中化學課堂才能夠保證學生學習效果的優(yōu)化,促進學生的全面發(fā)展與提升。因此,每一位高中化學教師都應該明確自身的職責與使命,轉變落后的教學觀念,以問題為啟發(fā)點來激發(fā)學生的學習興趣,通過小組合作學習來培養(yǎng)學生合作精神,采用實驗教學方法以增強學生實踐能力,最終有效推動和促進高中化學高效課堂的構建,充分發(fā)揮化學的魅力和價值。

        參考文獻:

        [1]劉云杰.如何構建高效率的高中化學課堂[A].國家教師科研專項基金科研成果2018

        [2]徐正玉.高中化學高效課堂教學模式的實踐與運用[A].十三五規(guī)劃科研管理辦公室,2018

        【作者簡介:黎紅晶(1980.11—),性別:男,籍貫:廣西百色西林 職稱:二級教師,學歷:大學本科,研究方向:化學課堂教學探究?!?/p>

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