賈德學

摘要：隨著我國經濟的發(fā)展，很大一部分群體為了獲得更好的生活，選擇到遠離家鄉(xiāng)之外的城市發(fā)展，或是由于行業(yè)的工作時間不同而很少顧及到家里。特別是在孩子的教育方面，這些家長會為孩子選擇寄宿制的學校進行全天候的教育看管，那么除了上課時間外，長期在校寄宿的學生的課外活動如何開展，如何鼓勵更多孩子參加課外活動，本文講圍繞這兩個方面深入闡述并引發(fā)對其評價方式的思考。

關鍵詞：寄宿制；課外活動；激勵措施；評價方式

一、引言

寄宿制小學成為了更多家長的選擇，孩子在校時長為一周或兩周，在校全天候的接受任課教師和生活教師的教育與照顧，在校上課時間基本為八小時，除此之外，學生的課余時間非常寬裕，充實學生的課外活動也自然成為學校教育的重要組成部分，如何激勵學生更好的參與到活動中來，通過科學的評價方式促進學生課外實踐的能力值得思考，下文也將圍繞這兩個方面展開探討。

二、課外活動的激勵辦法

（一）從教師方面出發(fā)的激勵辦法要求

學生在結束一天規(guī)定的學習任務后，由生活老師負責看管，要想激勵學生積極的參與到課外活動中，首先就要做到優(yōu)化生活老師的隊伍。在很多寄宿制小學里，很多的生活教師并不具備從業(yè)資格，他們或是周邊的居民，或是退休的宿管阿姨，他們的任務就是看管學生安全，保證學生的休息。如果僅僅是由他們組織課外活動，不具備科學的統(tǒng)籌安排，更不會根據(jù)不同年齡階段的小學生心理特點進行安排。所以激勵小學生參與課外活動，首當其沖就是要優(yōu)化生活教師的隊伍，在選擇人才上提出知識素養(yǎng)與相關實踐經驗的要求。除此之外，還要定期對生活教師進行培訓，對于這些教師進行定期的考核，學生的教育應該由真正懂學生、真正為學生發(fā)展服務的好老師。如：突擊檢查生活教師日常安排學生的情況，檢查生活教師對于不同學生的了解情況。還要要求生活教師將這些落實到紙上面，同樣要做好教案備課工作。

（二）從學生層面提出的激勵措施

寄宿制小學中的學生由于過早的離開父母獨自生活，如果不好好引導很有可能會出現(xiàn)心理問題以及生活上的自理問題。所以教師應該豐富學生的課外活動，不讓學生感到孤單，在這里激勵學生積極參與。首先，可以采取公開宣傳表揚的激勵辦法。例如：教師可以在課外時間組織“生活小能手”的實踐比賽，抽選不同宿舍的小學生進行比拼，比賽的內容可以包括“疊被子、打掃衛(wèi)生”以及“良好個人形象”大賽，通過角逐選出優(yōu)秀的三名同學，不僅要進行物質上的獎勵，如頒發(fā)獎狀，贈送精美的生活用具，還要將表現(xiàn)學生生活能力的照片貼在學校宣傳欄上，鼓勵大家向優(yōu)秀者學習。這樣做既有利于增加學生的榮譽感，還能促進學生生活自理，幫助小學生更好的適應寄宿生活。

其次，充實學生精神世界，完善學生人格。有的人認為寄宿制學校就如同孤兒院，每一個孩子脫離父母獨立存在，缺少與家人的情感溝通，容易導致學生性格缺陷。如果彌補學生缺少的情感，就更能激發(fā)學生對生活的熱愛，增強學生對于各種活動的好奇心。只有對生活熱愛的人，才會更加積極向上。因此，要想激勵學生積極參與活動，就要加強與學生的情感溝通。例如：教師可以每隔一天就組織學生與父母進行視頻通話，進行語音溝通，讓學生始終保持與父母的聯(lián)系，在孩子與父母溝通前，教師可以先告知孩子最近的成長狀況，存在的問題，以便父母知曉，及時給予愛的關心。例如，還可以組織學生進行“愛的交流”為主題的課外活動，主要是可以組織學生邀請自己的小伙伴進行交流玩耍，增進學生與自己玩伴的感情，使學生始終覺得自己并不是與朋友脫節(jié)了，而是始終有美好的友情存在。這樣的課外活動多起來，自然而然能激勵學生參與，還能推動學生更好的學習。

三、課外活動的評價方式

通過學生參與課外活動，才能更全面的掌握學生的成長動態(tài)，因此，在學生參與課外活動時也要注意評價方式的選擇。例如，可以采取表現(xiàn)評價法，換言之，就是要以課外活動為載體，讓學生自主的進行活動，教師除了必要的指導之外，不對學生采取過多的干涉措施，教師只要旁邊觀察記錄學生的一舉一動，同學學生的話語、動作、活動表現(xiàn)的積極程度對學生做一個客觀的評價。從各種各樣的課外主題活動中對學生的知識、能力、情感態(tài)度等方面進行全方位的評價。這些活動不僅僅可以以生活方面為大前提，還可以是辯論賽、詩歌朗誦、才藝展示、社區(qū)活動、話劇表演等等多種形式、多種主題，力求面面俱到，不至于只有幾個固定的活動，降低學生課外活動的參與度。除此之外，還可以采取多元評價主體法。所謂多元主體評價法就是評價的主體不僅僅局限于教師，也可以是學生。現(xiàn)在的教育評價方式中提倡評價主體的多元化和互動性。課外活動本就是為學生打造的活動，學生作為課外活動的主體，在課外活動中始終占據(jù)主體地位，相對于教師來說，學生和學生之間更清楚彼此的情況，在教師主導評價，學生之間相互評價能使評價更為客觀全面。

四、總結：

寄宿制管理模式下的學生更需要在其他的方面做好補充工作，方方面面更需要精心設計。就課外活動而言，對學生起到的作用更大，更具有影響力。因此，更要做好寄宿制小學課外活動的激勵與評價方式。

參考文獻：

[1]周劍宏.課外活動——課堂教學的延續(xù)[J].中小學管理.2006（2）

[2]常軍善.寄宿制小學課外活動激勵措施與評價辦法.新課程.2018（2）