孫紹秋

摘要：生本教育是一種強調(diào)學生為本的教育，以學生的需求為教學立足點，高度尊重學生，使學生真正成為學習的主人。將生本教育滲透到小學語文教學中能夠為教學帶來新的力量源泉，打開教師教學的新局面。而如何在教學中滲透生本教育理念，使學生看到自己在課堂上的重要作用，就成了教師重點思考的問題，給教師帶來了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學語文；新發(fā)展

語文作為一門研究語言文字、情感表達、文化素養(yǎng)等的基礎(chǔ)學科，不僅是我國教育體系的重要支撐，還是學生健全自己的人生觀，豐富自己的生活必不可少的。這就需要教師在教學中為學生提供良好的發(fā)展平臺，促使學生認知能力的提高，讓學生在學習興趣的影響下自覺地融入課堂，豐富學生的精神生活，促進學生自主實踐。因此，教師在教學中應(yīng)用生本理念是符合語文學科特點的，能夠適應(yīng)學生的變化。接下來，本文就圍繞生活、情景、實踐三方面展開教學探索，尋求生本教育理念下小學語文教學的新發(fā)展。

一、點擊生活板塊——激發(fā)生活意識

生活，這里重點指的是學生在生活中最常接觸到的或是有一定認知基礎(chǔ)的東西，對學生的學習有著直接的指導意義，能夠幫助學生理解課堂所學知識，奠定學生理解知識的基礎(chǔ)。教師生本教育理念下開展生活化教學，有利于學生的觀察分析，激活學生的生活意識。

例如，在學習“只有一個地球”這篇課文時，筆者為了讓學生明白只有一個地球的道理，能夠看到地球?qū)θ祟惖闹匾?，懂得地球上的資源是有限的，是需要合理開采和保護的，樹立學生熱愛地球、保護地球的意識，在教學中組織學生圍繞身邊的小事談一談對“只有一個地球”的理解，分享一下自己對地球保護的看法。學生一開始都有些忸怩，不好意思發(fā)表自己的看法，筆者便鼓勵學生大膽發(fā)言，不要害怕說錯。學生在筆者的鼓勵下，漸漸放開了自己，分享了自己對地球母親的感激和保護地球的建議，想要從身邊小事入手，呵護地球母親。帶著這樣的認識，學生開始了課文閱讀，與作者一起感受“只有一個地球”的重量，形成保護環(huán)境的生態(tài)意識。這樣，筆者通過立足學生的生活，組織學生展開討論，增強了學生的環(huán)保意識，使學生在生活的指引下，獲得了語文學習的奧義。

二、點擊情景板塊——獲得直觀印象

情景，是教師在教學中依據(jù)學生的學習實況和教材內(nèi)容等條件為學生量身打造的教學景象，能夠使學生擁有身臨其境的感受，幫助學生獲得直觀的學習印象，是學生理解語文知識的重要推手。教師可以將生本理念融入到情景教學板塊中，通過增強學生的體驗感來幫助學生理解文章內(nèi)容。

例如，在學習“圓明園的毀滅”這篇課文時，筆者為了讓學生感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，牢記歷史，勿忘國恥，樹立振興中華的責任意識，在教學中利用多媒體為學生播放了圓明園的紀錄片，讓學生通過紀錄片來觀賞圓明園，體會圓明園的歷史興衰。學生觀看紀錄片后，對圓明園的過去和今天有了清晰的認識，感受到了列強侵略給中華人民帶來的災(zāi)難，意識到了只有強大起來才能避免悲劇的重演，在能在世界之林屹立不倒，紛紛表示要好好學習，將來為祖國的建設(shè)貢獻力量。這樣，筆者通過為學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生對圓明園有了直觀的認識，理解了圓明園背后蘊含的故事，形成了民族責任感，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。

三、點擊實踐板塊——達到融會貫通

學生作為學習的主體，不止要掌握理論知識，還要形成實踐探究的能力，能夠借助自己的力量來獲得知識，這既是學生成長的需要，也是生本教育理念的指導方向。教師在教學中采用生本教育理念，就應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生創(chuàng)設(shè)良好的平臺，促進學生融會貫通。

例如，在學習“草船借箭”這篇課文時，筆者為了讓學生了解草船借箭的故事，品味人物的性格特點，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生積極思考的實力，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作對課文進行演繹，促使學生在演繹的過程中，獲得小說閱讀的真諦。學生一聽說是表演，都顯得很興奮，紛紛表示要在表演中展示一番。為了更好地表演，學生在課下做了大量的準備，對課文進行了詳讀，對文中人物進行了多角度分析，奠定了表演的基礎(chǔ)。在表演中，學生各顯神通，不僅展示了“草船借箭”的故事，還彰顯了各人物的性格特點，通過增加動作語言的設(shè)計，豐富了人物形象，推動了表演的完成。這樣，筆者通過鼓勵學生實踐，讓學生有了展示自己的機會，促使學生在實踐中形成了思考的習慣，推動了學生對知識的融會貫通。

總之，本文圍繞生活、情景、實踐三方面展開了教學探索，打開了語文教學的新局面，增強了學生的參與感，使學生在參與的過程中提高了學習實力，幫助學生抓住了語文學習的精髓，從整體上優(yōu)化了課堂教學，獲得了生本教育理念下小學語文教學的新發(fā)展。

參考文獻：

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