包薪韻

摘 要 西班牙語簡稱西語，是世界第三大語言，使用人數(shù)僅次于漢語、英語，由于經濟全球化的不斷發(fā)展，中國學習西班牙語的人也越來越多，西班牙語作為一門僅次于英語的語種，受到了國人的熱烈歡迎。西班牙語教學中，閱讀教學是十分重要的門類，作為整合并提高西班牙語整體聽、說、讀、寫能力的有效途徑，閱讀教學在很大程度上決定著學生西班牙語學習的水平。文章就現(xiàn)階段西班牙語閱讀教學中存在的一系列問題進行了簡要分析，并且針對這些問題提出了一些行之有效的改進措施，期望能夠幫助學生提高西班牙語閱讀能力。

關鍵詞 西班牙語 閱讀教學 問題與策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.040

Problems and Strategies in Spanish Reading Teaching

BAO Xinyun

（Changchun University， Chagnchun， Jilin 130028）

Abstract Spanish is the third language of the world， the number of users in the world after Chinese， English， due to the continuous development of economic globalization， Chinese people learn Spanish more and more， Spanish as a second only English language， has been a warm welcome of the people. Reading teaching is a very important category in Spanish teaching. As an effective way to integrate and improve the whole listening， speaking， reading and writing ability of Spanish， reading teaching to a large extent determines the level of students' Spanish learning. The article briefly analyzes a series of problems existing in Spanish reading teaching at present stage and puts forward some effective improvement measures to these problems in the hope of helping students to improve their reading ability in Spanish.

Keywords Spanish； reading teaching； problems and strategies

西班牙語閱讀課是一門精讀課的延伸和補充，它主要是為了培養(yǎng)學生優(yōu)秀的西語感悟能力，掌握正確的西語閱讀方法，不斷擴大自己的詞匯量和語言使用范圍。西語閱讀還能很好地提升學生對西班牙語國家的基本認知，掌握學習西班牙語的有效方法，豐富自己的文化內涵，全面提升自己對西班牙語的使用能力，進而實現(xiàn)順利的表達和交際。

1 西班牙語閱讀課的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 學生的基礎不牢固，基本功不夠扎實

在普通高等院校設置的西班牙語閱讀教學課程雖然側重點不一樣，但是在各個學科之間也有交叉融合的現(xiàn)象，學生在精讀課上學到的基本知識理論，例如詞匯表達、語言現(xiàn)象、語法結構等等，是其他實踐課程踐行的基礎，沒有打好基礎很難順利完成后面的課程學習。就如現(xiàn)在的學生在精讀課上掌握了語法、單詞、短語等等，但是不注意行文要素和實際交流，就難以完成西班牙語的高質量閱讀和寫作。[1]很多學生認為打好基礎的重點就是掌握單詞和語法，只能說這二者是學習外語語種的基礎，要切實掌握西班牙語的無障礙閱讀，還是應該在掌握詞匯量和語法結構的條件下扎實自己的基本功，多多鍛煉基本的交際和寫作能力，而不是單純地背單詞和掌握語法，任何外語語種的學習都要從單詞和語法開始，但是任何外語語種的學習都不會止于單詞和語法的學習，還要掌握基本的行文布局閱讀技巧，理解文章主題和主要內容，掌握每一個單詞在文中的作用，了解每一個句式的改變和使用意義。

1.2 閱讀內容難度超綱，學生學習存在困難

出現(xiàn)這種情況，學生一般不會主動探索而是會等老師解決問題，如果老師不能及時幫助學生調整學習心態(tài)，調整學習難度，學生就會消極怠慢。通常來說，學生的閱讀難易度應該大體上與精讀課上的進度保持一致，可以適當拔高或延伸，但是絕不能遠超學生的接受能力，適當拔高閱讀的難度可以幫助學生激發(fā)求知欲和好勝心，切實擴展學生的詞匯量，幫助學生鞏固已學知識的同時，還可以找到新的學習點和知識點。另外，閱讀材料最好不要過于專業(yè)性和晦澀難懂，學生對于一門外語語種的學習要從激發(fā)興趣開始，否則很容易喪失興致。因而，在選擇閱讀材料時應當盡量充滿趣味性，符合學生的認知水平，貼近學生的生活，還要有一定的閱讀價值，以便于學生保持濃厚的閱讀興趣。

1.3 對閱讀課和精讀課區(qū)分不明確

從本質上講，閱讀課并不等于精讀課，現(xiàn)在很多老師分不清西班牙語教學閱讀課和精讀課的區(qū)別，慣常地采用精讀課的教學方式，讓學生按照精讀課的標準進行閱讀，沒有做到重點區(qū)分，反而使學生在二者課堂上難以發(fā)揮主觀能動性，甚至錯誤地引導學生產生閱讀課和精讀課沒有區(qū)別的看法，嚴重阻礙學生的閱讀能力培養(yǎng)。在精讀課上，強調的是學生聽說讀寫等方面能力的提高，達到教學大綱設置的要求甚至創(chuàng)造更好的教學效果，精讀課是西班牙語教學專業(yè)的核心課程。[2]而閱讀課程教學強調的是整體文章的理解，以及培養(yǎng)學生的閱讀速度，閱讀課和精讀課最明顯的區(qū)別在于，閱讀課不提倡逐字逐句地翻譯文章和句子，理解也不能用中國人的思維理解文章內容，西班牙語有著自己的語法規(guī)律和語言文化，要充分掌握語言文化，融合到西語的學習中，切實提高學生的閱讀能力和交際能力，掌握西語的核心和精髓。

2 培養(yǎng)學生西班牙語閱讀能力的教學策略

2.1 發(fā)掘學生獨立自主閱讀能力

例如，在進行閱讀教學之前，老師可以適當?shù)亟o出建議，讓學生在課后通過習得的閱讀策略，整理文章結構，做好閱讀前準備工作，激活閱讀認知。進行閱讀之前首先大致確定文章的體裁、性質，給自己定下一個閱讀目標，是要讀懂它還是要精通它，是簡單地閱讀這篇文章，還是延伸出這篇文章以外的相關知識，通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)，找到閱讀的樂趣和魅力，激發(fā)學生的閱讀欲望。在閱讀的時候，老師可以設立一定的閱讀任務，限定一定的閱讀時間，讓學生獨立自主地選擇一種閱讀方式，可精讀或泛讀，可猜讀或悟讀，選擇理解文章的方式，是通過詞性還是語法，標點還是細節(jié)描述等，拓展閱讀思路，補充文章的閱讀疑點。閱讀之后，不能放在一邊，老師可以進行適當?shù)奶嵝?，讓學生整合閱讀之后的體會和信息，提取文章中心思想，通過問答或習題驗收閱讀成果。

2.2 加強顯性閱讀教學

學生通過完成老師布置的任務結束閱讀教學，難以掌握真正的閱讀技巧和策略，甚至對于某些基礎不牢固的學生而言，閱讀教學已經變成了西漢互譯、漢西查詞的課程。針對這一教學弊端，閱讀教學應該更慎重一些，著重培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的閱讀技巧，幫助學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考的習慣。研究表明，顯性閱讀教學能夠加強學生的閱讀策略和技能使用的意識，切實提高學生的閱讀水平。因而，老師在課堂上應該將閱讀技能培訓進行顯性化教學，通過知識點的學習和提升技能作為培養(yǎng)學生閱讀能力的發(fā)展策略。例如，在進行閱讀實踐的時候，老師可以有針對性地加強學生元認知策略的訓練。教導學生按照閱讀材料的不同題材、不同形式、不同類型，依照有限的信息進行整合、釋義、文體賞析、延展創(chuàng)作和觀點評價，學生在閱讀中不僅要了解歸納、分類、比較等西班牙語語言現(xiàn)象，還要了解構詞法、聯(lián)想法、猜測和上下文通讀法，以提升西班牙語閱讀學習成效。

2.3合理運用交際教學法

學習一門外語之前，可以先學習這門語言的文化背景知識，了解這個國家的相關常識，以便于能夠較好地理解這門語言的語言現(xiàn)象?！癘PERACION TRIUNFO”和“EUROVISION”這兩個節(jié)目在西班牙是收視率很高的兩檔節(jié)目，老師可以在教學之前布置學生搜索查詢相關信息，學生在觀看了西班牙節(jié)目之后可以很好地理解西班牙語的語言現(xiàn)象，了解到相關的閱讀信息，提前做好準備。[3]視頻學習還能夠調動學生的興趣，讓學生在閱讀前有個很好的鋪墊，對于后期的閱讀也有幫助，老師在課堂上可以依照這樣的節(jié)目形式進行教學，給學生足夠的發(fā)揮空間。當然，也不是所有的課堂都要進行這樣的導入教學，對于一些簡單易懂的閱讀教學，老師可以通過日常聊天的方式進行課堂導入。針對不同的閱讀材料類型，老師可以采用不同的交際和教學模式。

2.4 閱讀課后的深化練習

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆娬{的就是課后的溫習和鞏固，閱讀任務完成之后，老師需要對學生進行深入的閱讀任務布置，比如復述、默寫、續(xù)寫等。通過這一類練習，可以很好地幫助學生思考課堂上學到的知識，加深印象。如果條件允許，老師還可以在課堂上就布置課后復習的任務，讓學生就自己完成的閱讀作業(yè)進行討論，分享心得體會，分享自己的學習經驗，可以分成小組進行學習和討論，取長補短，讓學生了解自己的不足，看到別人的優(yōu)勢，有助于提升學生的閱讀能力。

3 結語

綜上，西班牙語閱讀教學中，我們強調閱讀的重要性，并不是不重視語言技能的傳授，而是要在閱讀技能培養(yǎng)的基礎上，加強自己的聽說讀寫的訓練，只有將基礎訓練和閱讀訓練相結合，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 張頌.西班牙語閱讀教學中的問題與策略研究[D].吉林大學，2013.

[2] 史瑋.論西班牙語泛讀教學在西語教學中的重要性[D].吉林大學，2008.

[3] 關磊.關于高校西班牙語閱讀教學的幾點反思——拓展學生獨立自主的西班牙語閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2016.13：196.