王懷選 劉開鳳 李紅芳 林雅琴

（1 浙江省三門第二高級中學(xué) 浙江三門 317100 2 臺州市實驗中學(xué) 浙江臺州 318000）

“血液循環(huán)”是義務(wù)教育課程《科學(xué)》課中，人體循環(huán)系統(tǒng)知識的一節(jié)課，各種版本教材的編排都想有所突破，但大同小異（本文以浙江省用教材為例）。 在此之前，教材已安排了血液、心臟、血管的內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)血液循環(huán)既是這些知識的延伸也是深化和總結(jié)。 本節(jié)課概念較多、內(nèi)容復(fù)雜，不僅是本章知識的核心，也是初中生物學(xué)知識的難點和重點內(nèi)容。

在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟等知識，學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。這是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。教學(xué)中應(yīng)適時抓住學(xué)生這一心理需要，承上啟下、因勢利導(dǎo)。

此階段的學(xué)生思維活躍，但并不成熟。知識基礎(chǔ)相對薄弱，分析和解決問題的能力尚不足，對教師的依賴性較強，掌握這些有一定難度的知識困難很大。 因此，教師的指導(dǎo)要具體到位：可根據(jù)不同學(xué)情設(shè)計不同層次的與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，對癥下藥，以提高教學(xué)的有效性。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 掌握血液循環(huán)的概念及過程，了解血液成分的變化及其人體血液循環(huán)對生命活動的意義。 通過觀察和認(rèn)識血液循環(huán)過程，鍛煉提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教學(xué)的重點、難點包括：血液循環(huán)的過程及功能。 包含心臟、血管、血液的關(guān)系；體（大）循環(huán)和肺（?。┭h(huán)的聯(lián)系與區(qū)別；氧氣和二氧化碳?xì)怏w交換，動脈血和靜脈血的轉(zhuǎn)換等方面內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計是每個教育者苦苦思考和不斷探索的內(nèi)容。如何進行教學(xué)設(shè)計并提高教學(xué)的有效性？在“人體血液循環(huán)”一節(jié)的教學(xué)過程中，筆者依據(jù)以上分析，設(shè)計了循序漸進、有效遷移3 個階段的教學(xué)過程。

1 精心設(shè)計3 個教學(xué)階段

1．1 觀察思考問題階段 本階段可通過3 個途徑，讓學(xué)生觀察人體血液循環(huán)的過程，思考其變化本質(zhì)。

1）觀看模式圖。簡單易行，這是許多教師普遍采用的方法，本文以看模式圖為例。

2）觀看多媒體動畫演示。 視頻資源需要搜集整理，動畫的制作費時費力。

3）觀看標(biāo)本。需要有一定的條件，目前中學(xué)教學(xué)中還難以做到。

在本節(jié)教學(xué)中，教師可展示教材中提供的血液循環(huán)模式圖。此圖概括性強，但較為復(fù)雜且不完善，不利于初學(xué)者學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生不能很快看懂和完全理解。 教師要重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖、 看懂圖：先認(rèn)識不同血管及其在人體的分布，心臟的房室結(jié)構(gòu)，明確心臟和血管的關(guān)系；再思考血液流動方向、 流經(jīng)線路，分析循環(huán)過程中血液成分的變化；同時補充體細(xì)胞和肺泡2 種結(jié)構(gòu)，因此有必要對該圖做進一步的完善。學(xué)生只有看懂圖，才能實現(xiàn)由模式圖的靜態(tài)到血液流動過程的動態(tài)、 由各部分的器官組織到全部循環(huán)系統(tǒng)、 由循環(huán)現(xiàn)象到循環(huán)本質(zhì)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化和知識遷移。

1.2 分析解決問題階段 在學(xué)生讀懂圖的基礎(chǔ)上，教師將不易接受的模式圖知識進一步轉(zhuǎn)化成學(xué)生更易接受的板書形式，實現(xiàn)對所學(xué)知識的變形改造并解答。

1）教師完成，學(xué)生被動接受。這適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

2）學(xué)生完成，教師作出評價。這適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

3）師生互動完成。這適合大多數(shù)學(xué)生，也符合合作探究學(xué)習(xí)的新理念，最常被采用。

在教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況和課堂氛圍，靈活操作。 歸納整理整個血液循環(huán)過程（用多媒體做動畫演示效果更好）。筆者精心設(shè)計了如下清晰的板書效果圖（本文圖1中動脈、靜脈血分別用實、空箭頭，教學(xué)時用紅、藍(lán)色彩箭頭）。

1.3 頓悟收獲知識階段 與模式圖相比，板書圖中整個血液循環(huán)的來龍去脈一目了然，學(xué)生觀察后茅塞頓開，產(chǎn)生豁然開朗的頓悟，水到渠成地得出知識結(jié)論或找到問題答案。

1）明白完整的血液循環(huán)過程。完成一個循環(huán)：心臟是動力，血管是通道，血液是內(nèi)容，給全身細(xì)胞運送物質(zhì)是目的。靜脈中是血液向心臟里流，動脈中是從心臟往外流。

2）理解體（大）循環(huán)和肺（?。┭h(huán)的概念和關(guān)系。 肺循環(huán)因氧氣和二氧化碳?xì)怏w在肺泡和血液間發(fā)生交換，使靜脈血轉(zhuǎn)化成動脈血；體循環(huán)因氧氣和二氧化碳?xì)怏w在血液和體細(xì)胞間發(fā)生交換，使動脈血變成靜脈血。 圖示中動脈血和靜脈血轉(zhuǎn)化過程較易理解； 也可以看到動脈不一定流動脈血，靜脈不一定流靜脈血。

3）認(rèn)識到血液循環(huán)的意義。 補充了肺泡和體細(xì)胞內(nèi)容，用紅、藍(lán)色彩（文中用實、空）箭頭分別標(biāo)示動脈血和靜脈血的流經(jīng)路段?？梢钥闯觯貉褐芏鴱?fù)始地循環(huán)將氧氣從肺、 將營養(yǎng)從消化道運至全身細(xì)胞；將細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳運到肺、將其他廢物運到排泄系統(tǒng)排出，永不停歇，以維持生命活動的正常進行。

2 由本節(jié)教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生的感悟

本節(jié)教學(xué)設(shè)計最大的亮點是連貫、完善、清晰的血液循環(huán)過程板書圖。它使難點問題迎刃而解。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者有幾點感悟。

1）教學(xué)設(shè)計的真諦是要化難為易。 將教材中復(fù)雜、晦澀、難懂的知識轉(zhuǎn)化成簡單、明了、易懂的教學(xué)形式；用盡量輕松的教學(xué)過程，傳授繁冗的知識是教學(xué)設(shè)計的追求。 講述法、 探究法、 實驗法、表格法、圖解法等各顯神通，而以創(chuàng)新、事半功倍為最佳。大道至簡，復(fù)雜的真理用簡單的形式進行闡發(fā)，以利于獲得新知是衡量教學(xué)設(shè)計優(yōu)劣的硬標(biāo)準(zhǔn)。

2）教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是會抓住關(guān)鍵點。 這節(jié)課的設(shè)計就抓住了“循環(huán)”這個關(guān)鍵點。 由此，設(shè)計整個板書圖，圖文色彩比照清晰，每個知識點，特別是難點、重點依稀了然，教學(xué)效果順暢、自然。循環(huán)意味著連貫性和完整性，若將大、 小循環(huán)分開，或?qū)⑿呐K劈為兩半進行板書，這種化整為零恰恰沒有抓住關(guān)鍵點這個主要方面，從而降低教學(xué)的有效性。

3）教學(xué)設(shè)計的佳境是能催化產(chǎn)生頓悟。 通常這節(jié)課的設(shè)計因?qū)⒋?、小循環(huán)分開表述，人為割裂了循環(huán)的完整性；學(xué)生不易理解左、右心室和心房的作用，以及肺循環(huán)和體循環(huán)中血液成分的變化；即使勉強接受，也難以產(chǎn)生頓悟。頓悟是教學(xué)設(shè)計要達到的教學(xué)效果的高級境界，能讓學(xué)生產(chǎn)生心身上的愉悅感，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)再學(xué)習(xí)的熱情。

4）教學(xué)設(shè)計的意義是有更廣泛的應(yīng)用性。 常見到很多對這節(jié)課的設(shè)計，其中也不乏特色和創(chuàng)意，但總感覺不盡如人意；可能只是孤芳自賞，對他人并不適合。缺乏普遍的操作性，就限制了教學(xué)設(shè)計的實際推廣及應(yīng)用價值。 本文這樣設(shè)計很實用，并不需要特別的條件，簡單自然、易懂易學(xué)，只需順手拈來就可以為己所用。