摘要：情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的運用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生快速進入狀態(tài)，并有效提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。為此，對情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的實施做出研究與探討，對于提升高中美術(shù)教學(xué)成效具有不容忽視的作用。本文在對運用情景教學(xué)法開展高中美術(shù)教學(xué)的原則進行論述的基礎(chǔ)上，對可以應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中的情景教學(xué)法進行研究與探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 美術(shù)教學(xué) 原則 開展策略

一、運用情景教學(xué)法開展高中美術(shù)教學(xué)的原則

對于高中美術(shù)教學(xué)而言，情景教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，但是在實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)盲目性、隨意性等傾向。為了確保情景教學(xué)法能夠取得良好的成效，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中要遵循以下幾個原則。首先，教師所創(chuàng)設(shè)的情景需要體現(xiàn)出生活性。即利用學(xué)生熟悉的事物作為教學(xué)情景中的主要元素，從而確保學(xué)生能夠利用自身已經(jīng)掌握的知識和已經(jīng)具備的經(jīng)驗對美術(shù)知識做出探索。其次，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景教學(xué)法中，學(xué)生在情境中的參與以及對情景的體驗，是情景教學(xué)法取得良好成效的重要基礎(chǔ)。因此，教師不僅要尊重學(xué)生在情景教學(xué)中的主觀能動性以及主體地位，而且還要重視引導(dǎo)學(xué)生體驗情景、提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師所創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，要重視與學(xué)生的喜好以及知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)對接，只有如此，學(xué)生才能夠理解教學(xué)情景并通過教學(xué)情景獲得知識。最后，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景應(yīng)當(dāng)貫穿于整個教學(xué)活動當(dāng)中。在高中美術(shù)教學(xué)中，良好的情境導(dǎo)入最為關(guān)鍵，除此之外，教師還要重視教學(xué)過程與教學(xué)情景的融合，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中掌握知識，因此，重視教學(xué)情景在教學(xué)過程中的貫穿是十分必要的。

二、高中美術(shù)教學(xué)中的情景教學(xué)方法

（一）依托自然與生活開展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與自然、生活之間具有緊密的聯(lián)系，依托自然與生活開展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)工作，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識與自然、生活之間的關(guān)聯(lián)，并培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。具體而言，在依托自然與生活開展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以要求學(xué)生將自然、生活中的物品帶入課堂，并要求學(xué)生針對這些物品開展繪畫實踐。與此同時，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進自然，針對自然中的景觀開展繪畫實踐，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用美術(shù)鑒賞方式對自然以及生活中的事物做出認(rèn)知的習(xí)慣。

（二）依托趣味故事開展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，重視依托趣味故事開展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，并能夠在良好的教學(xué)氛圍中深化學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解。由此可見，這種教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方式對于培養(yǎng)學(xué)生積極的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度以及提升高中美術(shù)教學(xué)成效具有重要意義。具體而言，依托趣味故事開展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，要求教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對故事進行篩選，并在將故事穿插于課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，確保故事性情景能夠發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)知識做出理解的作用。

（三）依托多媒體技術(shù)開展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在知識呈現(xiàn)方面表現(xiàn)出了直觀性的優(yōu)勢，與此同時，在高中美術(shù)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也可以憑借圖、文、像、聲并茂的特點創(chuàng)設(shè)出多樣化且逼真化的情景，這種功能是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。為此，高中美術(shù)教師有必要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在情景創(chuàng)設(shè)工作中的優(yōu)勢，從而為美術(shù)教學(xué)活動的開展構(gòu)建良好的氛圍。如教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解京劇臉譜、繪制京劇臉譜時，使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)播放一段簡單的京劇視頻，讓學(xué)生感受京劇藝術(shù)氛圍，繼而對京劇臉譜進行展示，從而讓學(xué)生對這種美術(shù)藝術(shù)的審美價值有更為深入的了解。

（四）依托新舊知識關(guān)聯(lián)開展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)掌握的美術(shù)知識是學(xué)生對新的美術(shù)知識進行學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，從知識構(gòu)建過程來看，如果高中美術(shù)教師能夠在學(xué)生已知的情境中對未知的領(lǐng)域做出探索，那么將能夠獲得更好的效率。也就是說，如果高中美術(shù)教師能夠利用學(xué)生已經(jīng)掌握的美術(shù)知識開展新的美術(shù)知識教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識得以鞏固，也能夠讓學(xué)生對新的知識有更好的積累。為此，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師有必要依托新舊知識的關(guān)聯(lián)開展教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在此過程中，美術(shù)教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生了解新知識與舊知識之間的關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生通過歸納知識、比較知識的方式獲取新知識的能力。

參考文獻：

[1]陶可森.情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（28）.

[2]楊柳.情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（13）.

（作者簡介：張永闊，男，本科，安徽壽縣安豐中學(xué)教師，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）