李世梅 劉增城

【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)得到前所未有的進(jìn)步，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍。微課程作為新型教育技術(shù)的代表，對(duì)于各科教學(xué)產(chǎn)生深淵影響，不僅改變了教學(xué)環(huán)模式，還在一定程度改變了教學(xué)時(shí)間和空間的限制，便于學(xué)生在何時(shí)何地都能進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)作為高中階段的基礎(chǔ)教學(xué)的部分，是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息能力的關(guān)鍵。在信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用微課具有顯著意義。

【關(guān)鍵詞】微課程 信息技術(shù)課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

引言

信息技術(shù)作為一項(xiàng)實(shí)用性、理論性、操作性為一體的學(xué)科，在現(xiàn)代高中教學(xué)中是不可或缺的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生信息技能和知識(shí)的重要課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生塑造成時(shí)間與理論相結(jié)合的綜合型人才。信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代化所衍生的產(chǎn)物，在我國(guó)教育體制中還處于研究和發(fā)展階段，因而不可避免會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。由于信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的操作性，若是一味地運(yùn)用理論講解，學(xué)生可能聽得云里霧里，為此運(yùn)用微課，能夠使學(xué)生清楚明白的了解操作流程。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固和掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)和技能。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的各類問題

信息技術(shù)作為一項(xiàng)新型課程，更新速度較快，比較注重實(shí)踐性操作。但是對(duì)于學(xué)業(yè)壓力較大的高中生而言，不可避免的出現(xiàn)一系列問題，這些問題主要集中以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)資源匱乏、教學(xué)更新滯后。對(duì)于許多學(xué)校而言，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)需要購(gòu)置大量的設(shè)備便于教學(xué)的開展，但是由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)地理環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)資源有限、設(shè)備欠缺。同時(shí)，信息技術(shù)存在更新迅速的特點(diǎn)，書本與實(shí)際往往存在一定的差距，滯后性嚴(yán)重，此由于高中課程緊迫，使得信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間非常有限。第二學(xué)習(xí)興趣不高，訓(xùn)練反復(fù)。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師沒有充分意識(shí)到學(xué)生在其中的作用和效果，一味的注重理論知識(shí)講解和操作演繹，忽視學(xué)生的實(shí)踐操作或者學(xué)生操作時(shí)間有限，這在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如意。此外，在進(jìn)行操作的過程中，教師過于注重信息技術(shù)課程操作的反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間有效的學(xué)生而言，容易使學(xué)生覺得課程內(nèi)容過時(shí)乏味，也無法記住和掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)和技能。第三，師生之間缺乏互動(dòng)，無法保證教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，由于信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間有限，教師為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，往往大量地進(jìn)行知識(shí)輸出，卻與學(xué)生地溝通有所減少，加上其他課程對(duì)學(xué)生的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間和精力有限，教學(xué)質(zhì)量不可避免的受到影響。

二、微課程在信息技術(shù)學(xué)科中有效利用

在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，為了有效地提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用微課程教學(xué)已經(jīng)比較普遍。微課是一種新的教學(xué)手段，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容突出、知識(shí)碎片化等特點(diǎn)，運(yùn)用在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能夠彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，還能有效地使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

1.微課程在信息技術(shù)學(xué)科個(gè)性化教學(xué)的運(yùn)用

首先，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，必須確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該深入分析信息技術(shù)課程的內(nèi)容，抓住重難點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)始終貫徹在微課教學(xué)中，注重微課教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的切入點(diǎn)，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能。其次，注重腳本的設(shè)計(jì)。腳本設(shè)計(jì)作為微課教學(xué)的基礎(chǔ)所在，是對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化。教師可以借助腳本，對(duì)微視頻進(jìn)行分場(chǎng)景制作，編排文字和圖片內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)?shù)募右越虒W(xué)旁白的指導(dǎo)。如此，才能更好地融入教學(xué)視頻、教學(xué)素材，保證微課的質(zhì)量。信息技術(shù)課程的微課制作的內(nèi)容包括理論課、技能課、實(shí)驗(yàn)課和作品制作課四種課型，為了保證各個(gè)內(nèi)容的完整和有效，制作方式都存在一定的差異，諸如對(duì)于理論類的知識(shí)可以采用PPT制作法，對(duì)于技能類的知識(shí)，采用錄屏法以便清晰的記錄操作的具體步驟。最后，在微課教學(xué)的中為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握信息技術(shù)的重難點(diǎn)知識(shí)，也能使學(xué)生有效地預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.微課程在信息技術(shù)學(xué)科個(gè)性化教學(xué)的效果

信息技術(shù)涉及面比較廣，知識(shí)比較豐富，難度較大，運(yùn)用微課能將其重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，講解透徹，便于學(xué)生有效地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。同時(shí)，微視頻則通過設(shè)定課程難度、等級(jí)，讓不同層次、不同水平的學(xué)生自主選擇各階段的微視頻自行觀看并復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的質(zhì)量和效果。另外，運(yùn)用微課在信息技術(shù)教學(xué)中，還能有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)，為教學(xué)質(zhì)量提供有利保障。

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，運(yùn)用微課教學(xué)，很大程度上改變了以往的教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，教學(xué)方式多樣化，以信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的微課，便于有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證信息技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

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（作者單位：山東省壽光市壽光中學(xué)）