楊忠山

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時也能提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略可以提高教學(xué)的時效性，有助于實現(xiàn)高效課堂。但是，從目前情況看，在農(nóng)村初中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法還存在一些問題，筆者就這些問題展開探討，并提出相關(guān)解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

隨著新課改的實施，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神作為主要任務(wù)。作為農(nóng)村初中語文教師，要想達(dá)到這一點就應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方式，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中語文小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)具有良好的教學(xué)優(yōu)勢，但是在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)最終教學(xué)效果卻并不如意。究其原因，首先是由于小組合作學(xué)習(xí)處于形式狀態(tài)，并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無法實現(xiàn)真正的小組合作。其次，在教學(xué)的過程中，教師為了加快教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生留出的思考和討論時間不充足，進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)效果。再次，教師沒有嚴(yán)格掌控課堂紀(jì)律，無法達(dá)到良好的討論效果[1]。總之，小組合作學(xué)習(xí)與教師教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生控制能力有直接關(guān)系。教師不具備掌控課堂的能力，沒有為學(xué)生留出合理的討論時間，便會使小組合作學(xué)習(xí)失去教學(xué)優(yōu)勢。

二、農(nóng)村初中語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加大對小組合作學(xué)習(xí)的重視度

要想使學(xué)生更好的適應(yīng)競爭日益激烈的社會，就應(yīng)注重培養(yǎng)他們的合作意識。在初中語文教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)法對培養(yǎng)學(xué)生合作意識有一定促進(jìn)作用。良好的教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，同時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。但是從當(dāng)前情況看，農(nóng)村初中的學(xué)生在這方面還存在欠缺，無疑不利于學(xué)生后期的發(fā)展。因此，作為語文教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，積極開展小組合作教學(xué)。首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識到合作學(xué)習(xí)對學(xué)生起到的積極作用，將學(xué)生放到教學(xué)的主體位置，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為他們留出探討時間，掌控課堂紀(jì)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識。

2.針對學(xué)生性格和學(xué)習(xí)特點，合理安排小組

為了使小組的安排更加合理，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通，或者采取問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力，并以此為依據(jù)為學(xué)生分組。換個角度說，良好的合作是為競爭打基礎(chǔ)，保證競爭的公平性，進(jìn)而使整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平共同提升。因此，在小組的分組方面教師應(yīng)保證各組之間的實力水平均衡，為小組活動奠定基礎(chǔ)。只有使競爭具有公平性才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動參與進(jìn)去，發(fā)揮自身的主觀能動性。要想使學(xué)生平衡分配，首先教師應(yīng)了解每名學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及性格特點，做到以人為本，并根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行動態(tài)調(diào)整[2]。另外，為了便于對小組的管理，將小組內(nèi)的成員進(jìn)行劃分，包括組長、組織者、記錄者、發(fā)言者等，如此一來就更容易對其進(jìn)行管理。

3.采取激勵的評價機(jī)制

新課改中中指出對學(xué)生的評價應(yīng)采用激勵和選拔的評價方式；評價內(nèi)容也應(yīng)更加注重對學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)；評價角度也應(yīng)注重對學(xué)習(xí)過程的評價。針對學(xué)生個體之間存在的差異性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開發(fā)學(xué)生潛力?？茖W(xué)合理的評價方式適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要，也順應(yīng)了新課改中的要求。

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，為了使小組合作學(xué)習(xí)起到實際教學(xué)效果，可為每個小組設(shè)定分?jǐn)?shù)，首先，根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)進(jìn)行成績高低排列，并適當(dāng)加分；其次，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)效果（包括小組自評、互評以及教師的評價）進(jìn)行評分，適當(dāng)加分；最后，根據(jù)小組成員作業(yè)完成情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)扣減，如有一人未完成作業(yè)則扣除1分[3]?？傊處煈?yīng)在語文教學(xué)中利用各種素材進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減，使學(xué)生產(chǎn)生為榮譽而戰(zhàn)的意識，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

4.鼓勵競爭，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

語文知識的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要慢慢理解、滲透。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教學(xué)成果，而忽視了教學(xué)過程，學(xué)生主要通過死記硬背獲取知識，這種教學(xué)方式無疑不利于學(xué)生發(fā)展[4]。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，獲取知識的真諦，這樣才真正實現(xiàn)了教學(xué)的意義。而采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式便可幫助學(xué)生實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要教師的鼓勵，使學(xué)生通過合作競爭豐富自身的知識。比如，在教學(xué)《孔乙己》這篇文章時，教師可將學(xué)生分成幾個小組，讓他們對文章展開探討，有的學(xué)生可能認(rèn)為孔乙己是自作自受，也有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代社會造就了孔乙己，更多的是社會的責(zé)任。對于這種情況，教師應(yīng)從多方面衡量，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行探討，讓學(xué)生分別陳述自己的想法，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績，是符合當(dāng)代學(xué)生需要的一種教學(xué)模式。但是，在實際教學(xué)中還是會出現(xiàn)各種問題，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，使小組合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏杏娟. 初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J]. 課程教育研究， 2015（7）：63-64.

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[3]周曉青. 開展小組合作，打造高效課堂——初中語文小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J]. 考試周刊， 2016（94）：33.

[4]陳小娥. 淺談初中語文小組合作學(xué)習(xí)的開展策略[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2016（8）：00244.

【甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項號WW2016_471】

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣蔡旗中學(xué)）