杜愛杰

[摘要]班主任工作是快樂的，雖然這種快樂中充滿了瑣碎、繁雜的日常工作，并且工作中需付出極大的耐心和細(xì)心，但看到學(xué)生成長，感受到學(xué)生的信任，班主任的幸福感也是別人體會(huì)不到的。全面了解學(xué)生，利用角色轉(zhuǎn)換、建立正確的師生關(guān)系；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、挖掘潛力；正確培養(yǎng)學(xué)生干部，形成班級領(lǐng)導(dǎo)核心；注重學(xué)習(xí)、強(qiáng)化自身，這些是班主任做好班級工作的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]班主任工作；尊重；溝通；職責(zé)

班主任工作是把來自不同地方的學(xué)生，用最短、最有效的方法凝聚到一起，組建一個(gè)大家庭，讓他們在這個(gè)大家庭中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)做人。魏書生在《班主任工作漫談》中也談到：“班級就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?，互相關(guān)心著，幫助著，鼓舞著，長大了，成熟了，便離開了這個(gè)家庭真正走向社會(huì)。”

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部

班級建設(shè)，班主任是關(guān)鍵，班干部是主角。班主任要建設(shè)一個(gè)積極向上、朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)如鋼的班集體，就必須培養(yǎng)一支素質(zhì)良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干、能高效開展工作的班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)宏觀調(diào)控，信任學(xué)生，適當(dāng)放手讓學(xué)生自己管理，這樣，不但可以解放班主任，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)班干部的管理能力。

班干部隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，需要班主任用極大耐心和細(xì)心去培養(yǎng)，觀察并發(fā)現(xiàn)具有不同方面潛力的學(xué)生去擔(dān)任班干部。通過召開班干部會(huì)議，明確他們各自的具體職責(zé)，并要求他們團(tuán)結(jié)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務(wù)。明確他們本著為同學(xué)服務(wù)的思想去工作，在工作中做到公平、公正，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，在實(shí)踐中提升自己的能力。在最初的工作中，班主任與班干部協(xié)商安排工作，在工作中先聽取班干部的想法和意見，并加以指導(dǎo)，培養(yǎng)班干部遇事主動(dòng)想辦法、考慮全面、細(xì)致的工作能力，以此在學(xué)生心目中樹立班干部的威信。

二、建立良好的班級管理制度

魏書生說：“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！边@句話體現(xiàn)了他科學(xué)的管理思想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級管理的積極性。我校正在實(shí)施的分組管理德育模式體現(xiàn)了這一點(diǎn)：把班級的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有組長、記分員、衛(wèi)生負(fù)責(zé)人、各科負(fù)責(zé)人。組長全面負(fù)責(zé)本小組工作，記分員負(fù)責(zé)記分，對組員實(shí)行量化管理，采用加分、扣分制度，如上課積極回答問題加2分，作業(yè)不完成扣2分，主動(dòng)撿垃圾加2分等。衛(wèi)生負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本組衛(wèi)生，各科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本組成員各科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)行組員評比，組間評比，一日一評，一周一評，一月一評，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和挑戰(zhàn)精神，真正做到“人人有事做，事事有人做?！?/p>

樹立班級每一名同學(xué)都本著為同學(xué)服務(wù)的思想，班主任為全體同學(xué)服務(wù)，班長為全體同學(xué)服務(wù)，組長為組員服務(wù)，組員為組內(nèi)其他同學(xué)服務(wù)。每一個(gè)同學(xué)樹立為自己所做的工作負(fù)責(zé)的意識，通過完成本職工作，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，班主任工作井井有條。

三、尊重學(xué)生，與學(xué)生有效溝通

魏書生在《班主任工作漫談》中提到：“尊人者，人尊之?！币鹬貙W(xué)生，學(xué)生會(huì)從班主任的尊重中認(rèn)識到自己的價(jià)值，樹立自尊心和自信心，能促使他們樂觀向上，奮發(fā)進(jìn)取，培養(yǎng)出自尊、自信的性格和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。班主任在工作中，應(yīng)給予學(xué)生更多真心實(shí)意，耐心地幫助學(xué)生，不嫌棄，不放棄，不拋棄。

教會(huì)學(xué)生自尊，同時(shí)尊重他人。自尊心是一種可貴的品質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷進(jìn)取，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有這種品質(zhì)。教會(huì)學(xué)生只有尊重老師，尊重同學(xué)，尊重他人，才能贏得別人的尊重。我的班級在語文課前要進(jìn)行幾分鐘朗誦，我會(huì)教發(fā)言的同學(xué)面向同學(xué)用眼神交流，而且朗讀要流利、有感情，表示對臺(tái)下同學(xué)的尊重。在座位上的同學(xué)要坐正，面向臺(tái)上發(fā)言的同學(xué)，認(rèn)真聽并給予鼓勵(lì)的掌聲，表示對發(fā)言者的尊重。

班主任要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。李鎮(zhèn)西老師說：“心靈的交流，心靈的共鳴，心靈的的和諧，甚至心靈的碰撞，都會(huì)產(chǎn)生一種精神的美?！卑嘀魅纹綍r(shí)要多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生多聊天，學(xué)生才愿意講心里話。與不同程度的學(xué)生談話時(shí)要用不同的方法，態(tài)度要誠懇、耐心，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生會(huì)親其師，信其道。我與學(xué)生溝通之前，先了解學(xué)生的家庭情況，以及學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，與父母的溝通方式，甚至是小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察一段時(shí)間后，抓住合適時(shí)機(jī)與學(xué)生交流，一語中的，直接說到學(xué)生心中所想之處，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心是真心的，教育是誠懇的，從而學(xué)生很快接受班主任的建議。對于一些問題多的學(xué)生，一次不能指出所有問題，一次只抓住關(guān)鍵的一點(diǎn)，與學(xué)生講明道理，時(shí)時(shí)觀察學(xué)生改正的狀態(tài)，而且要有足夠的耐心，這些學(xué)生身上的問題可謂是冰凍三尺，非一日之寒，想馬上根除是不可能的，還可能反復(fù)。如班級有一個(gè)男同學(xué)，不愛寫作業(yè)，組長多次反映他不寫作業(yè)或找借口推脫責(zé)任。我與他溝通，講道理，他答應(yīng)得很好，同意第二天完成作業(yè)，但第二天仍沒有完成。在這種溝通不起作用的情況下，我進(jìn)行了一次家訪。在我與他的家長溝通時(shí)家長向我述說，這個(gè)孩子不愛寫作業(yè)的習(xí)慣是在小學(xué)一、二年級時(shí)就開始了，到現(xiàn)在大概有四、五年的時(shí)間了，家長也很無奈。了解到這種情況后，我與他交談時(shí)耐下心來，傾聽他心中的想法。一次交談他說一句，再一次交談他說兩句，在不斷的溝通中，我了解到，這個(gè)學(xué)生也想完成作業(yè)，但自控力不好。我們達(dá)成協(xié)議，先把簡單的作業(yè)完成就是進(jìn)步。此后，我不斷觀察他的作業(yè)完成情況和完成質(zhì)量，我會(huì)格外注意并加上鼓勵(lì)性的批語，適時(shí)表?xiàng)?，放學(xué)后不忘叮囑幾句有關(guān)作業(yè)的話語。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一年的努力，這個(gè)學(xué)生的作業(yè)能夠獨(dú)立完成了。這對我來說也是很大的鼓舞，更加說明了耐心的重要性。

良好的交往是有形式和規(guī)則的，這些形式和規(guī)則讓人與人的交往變得舒適和潤滑，這就是禮儀。因?yàn)榇騽?dòng)人心的是細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)就體現(xiàn)在你的舉手投足中。良好的禮儀教養(yǎng)，不僅是對別人的尊重，也是對自己的尊重，讓自己成為一個(gè)受歡迎的人。教師可利用早會(huì)、午會(huì)或班團(tuán)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的禮儀教育和熏陶，學(xué)生學(xué)會(huì)了在走廊右側(cè)通行，學(xué)會(huì)了在教室內(nèi)不打鬧，學(xué)會(huì)了為老師端水，學(xué)會(huì)了為同學(xué)掃地，學(xué)會(huì)了遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)了遵守任何一個(gè)公共場所的秩序，班級越來越和諧。與學(xué)生溝通的過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生暢所欲言，用耐心去啟發(fā)，用真情去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事。有一些學(xué)生做事情毛糙，不求甚解，不講方法，做什么都匆匆而過，有些學(xué)生遇到事情會(huì)拖、等、逃避，上課不會(huì)記筆記，課本丟了不會(huì)找等。針對這種情況，班主任與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)教給學(xué)生去積極主動(dòng)地解決遇到的事情，哪怕一句話，一個(gè)動(dòng)作，用心去教學(xué)生做，不斷鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用這個(gè)方式去做事，效果非常好，也樂于接受。

四、明確教師職責(zé)

教師的職責(zé)是教書是育人。既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要教會(huì)學(xué)生做人，要教會(huì)他們做一個(gè)關(guān)愛他人的人，“愛”是一種本能的體現(xiàn)，善待他人，等于善待自己。在善待他人的過程中懂得感恩，感恩父母，感恩同學(xué)，感恩所有教導(dǎo)他們的老師，感恩所有幫助過他們的人。通過給學(xué)生講真實(shí)的故事引發(fā)他們的共鳴，從而達(dá)到教育的目的。教會(huì)學(xué)生做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?dān)當(dāng)是從平凡走向卓越的第一步，擔(dān)當(dāng)是一個(gè)機(jī)會(huì)，一種修煉，一種勇氣，敢于擔(dān)當(dāng)，就是把握機(jī)會(huì)，班主任必須教會(huì)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)。對于一個(gè)班級，班長必須敢于擔(dān)當(dāng)，善于組織管理，有凝聚力，有向心力，有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷?。班主任還要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)不怕挫折的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：必須讓孩子知道生活里有一個(gè)叫“困難”的字眼，把孩子培養(yǎng)成不怕失敗的人，是給予孩子，讓孩子能夠適者生存于這個(gè)社會(huì)的最高禮物?，F(xiàn)在的學(xué)生大多生活優(yōu)越，怕吃苦，遇到一點(diǎn)挫折和困難就會(huì)出現(xiàn)行為反常，走極端。在教育學(xué)生的過程中，班主任要抓住各種機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們正確面對生活和學(xué)習(xí)中的困難和挫折。

班主任工作是細(xì)致的、復(fù)雜的工作，是充滿成就感的工作，需要教師用心去體會(huì)，真正感受到教育教學(xué)生活的充實(shí)并樂在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]李鎮(zhèn)西.走進(jìn)心靈[M].成都：四川少年兒童出版社，2006.

（責(zé)任編輯 史玉英）