董春艷

[摘要]在技工教育中，良好的語文基礎(chǔ)能直接反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，要重視語文教學(xué)，但目前技工學(xué)校的語文課程教學(xué)常被忽視，學(xué)生的語文素養(yǎng)也越來越低，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力、語言理解能力和語言組織能力低下，提高技工學(xué)校語文學(xué)習(xí)能力是一個亟待解決的問題。通過分析技工學(xué)校語文教學(xué)存在的問題，針對這些問題進(jìn)行思考，提出解決問題的幾個有效途徑，以便更好地指導(dǎo)和服務(wù)教育教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校；語文；能力；教學(xué)

語文作為技工學(xué)校日常教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在影響和帶動其他學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，還會對學(xué)生入職后的工作和生活產(chǎn)生重大影響。目前，技工學(xué)校學(xué)生普遍語文素質(zhì)較差，教學(xué)越來越難以開展。在教學(xué)過程中，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該了解目前教與學(xué)存在的問題，然后有針對性地采取措施加以改進(jìn)和提高。

一、目前技工教育語文教學(xué)普遍存在的問題

1.教師層面

第一，教學(xué)模式機(jī)械刻板。學(xué)生無法完全理解書本上的知識，通常采用教師講解文中的重要內(nèi)容以及讓學(xué)生背誦課文的形式，來達(dá)到“牢記于心”的目的，但是，這樣刻板的教學(xué)會使大批學(xué)生對于語文書本上所表達(dá)的精髓不理解，只是停留在表面的意思上，沒有讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，逐漸失去了學(xué)習(xí)的動力和信心。

第二，教學(xué)方法落后單一。教育改革后一直推行新理念、新教學(xué)法，可是在技工學(xué)校里還是有一大批教師教育理念落后，這些教師雖然積極倡導(dǎo)教學(xué)改革，引進(jìn)新教法，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中并沒有真正進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)轉(zhuǎn)變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足當(dāng)前社會對人才的要求，同時，由于學(xué)生成績不理想，因此很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。語文本身是一門非常有趣的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)和感悟提高語言表達(dá)能力，如果教師一味采用枯燥的教學(xué)方法，把自己對教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生便會無法提起語文學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生層面

首先，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，相對于普通高中學(xué)生來說，技工學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的主動性。他們通常是因?yàn)榻處煵贾昧藢W(xué)習(xí)任務(wù)才學(xué)習(xí)語文，而且他們對課外知識了解甚少。根據(jù)多年從事技工語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到技工學(xué)校學(xué)生內(nèi)心過于浮躁，并不太喜歡閱讀課外作品，他們的閱讀量很少且知識面很窄，缺失必要的文學(xué)素養(yǎng)。然而，學(xué)習(xí)語文最主要的方法之一就是要多閱讀，在優(yōu)秀的文章里找到感悟，提高語言能力和寫作水平等，多數(shù)學(xué)生達(dá)不到要求。

其次，學(xué)生對語文不感興趣，多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)技術(shù)作為技工學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，忽略語文等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文課不重要的學(xué)生占大多數(shù)。他們學(xué)習(xí)語文的動機(jī)不強(qiáng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為學(xué)語文就是上課聽老師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點(diǎn)，按要求完成作業(yè)。學(xué)生把語文學(xué)習(xí)簡單地等同于學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了畢業(yè)考試而不得不完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣使得本可以生動活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)，脫離了和生活的聯(lián)系。

再次，學(xué)生的課外閱讀和語文教學(xué)要求發(fā)生偏離。技工學(xué)生相對來說沒有太大的升學(xué)壓力，除了專業(yè)課的實(shí)踐外，空閑時間較多，學(xué)生完全可以在課余時間多讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品，增加知識積累。而實(shí)際情況并非如此，當(dāng)前技工學(xué)生的課外讀物主要是漫畫書、言情、武打、偵探等娛樂休閑類書籍，這些無疑與技工教育的課外閱讀要求發(fā)生偏離，這直接影響到學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和學(xué)生語文素質(zhì)的提高，甚至影響學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀的形成。

3.學(xué)校層面

部分技工學(xué)校對語文教學(xué)的重視程度不夠。國家雖然指出要大力發(fā)展技工教育，但語文作為基礎(chǔ)必修課程，由于對其重視程度不夠，使得語文教學(xué)的作用難以發(fā)揮。多數(shù)學(xué)校重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，尤其注重對口實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，有的學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年的理論知識后，就轉(zhuǎn)到與專業(yè)對口的相關(guān)公司企業(yè)實(shí)習(xí)，然而，在實(shí)習(xí)過程中忽視了理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)際操作能力雖然得到了提升，但沒有透徹、扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，不能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，更不能創(chuàng)造性地開展工作?？梢?，語文是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以提升學(xué)生的職業(yè)技能，因此，技工教育應(yīng)該加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視。

二、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的有效方法

《技工學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“應(yīng)通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有基本的閱讀能力、語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，進(jìn)而形成健康高雅的審美情趣。”這就要求技工學(xué)校語文教學(xué)在抓好語言基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，應(yīng)將審美教育滲透到語言教學(xué)的各個領(lǐng)域中。

1.重新審視技工學(xué)校語文教學(xué)的重要性，樹立新的語文學(xué)習(xí)觀

語文課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課。語文學(xué)科對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，形成綜合職業(yè)能力，以及今后的工作、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要的意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師應(yīng)端正態(tài)度，重新審視語文在技工學(xué)校各科中的重要地位，從上到下樹立起全新的語文學(xué)習(xí)觀，學(xué)校盡最大可能為教師的語文教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。技工教育雖然是培養(yǎng)學(xué)生生存技能、綜合職業(yè)能力的教育體系，但語文的重要性卻不可忽視。作為技工學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和語文教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變過去將技工教育普高化的傳統(tǒng)教育思想，樹立正確的教育意識，認(rèn)識到語文對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，認(rèn)識到語文對學(xué)生適應(yīng)社會和工作需要的作用。

2.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生積極配合教師，順利開展課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在良好的氣氛下接受和掌握語文知識，并提高語文能力。建立民主和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要樹立自身的形象，得到學(xué)生的尊重和信任，這就需要教師擁有淵博的知識，具有奉獻(xiàn)的精神，能夠運(yùn)用生動的教學(xué)方法和手段。教師應(yīng)賞識學(xué)生，要用正確的心態(tài)平等對待學(xué)生的個體差異，不能用成績的好壞來衡量學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，對他們表現(xiàn)出信任和賞識，激發(fā)學(xué)生的自信心。在課外，教師應(yīng)注意關(guān)心和理解學(xué)生，努力解決他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，成為學(xué)生的良師益友。

3.調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于主體地位

在當(dāng)前的技工語文教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)知識差，教師在講臺上一講到底，學(xué)生聽得一臉茫然，這種教學(xué)方法不但不能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)語文的興趣更無從談起。教師應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，讓全體學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。比如，在自讀課文的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生自主討論，積極探索，合作交流，共同解決。最后，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生多說話，多活動，在參與過程中掌握閱讀的方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好語文課的重要性，良好的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是將來擇業(yè)的重要砝碼。技工學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的動機(jī)，自主探索學(xué)好語文的科學(xué)方法，用自己的努力獲得新知。因此，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)需要有較高的積極主動性，當(dāng)然，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語文知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還應(yīng)在課外多閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，提高自身的綜合素養(yǎng)，并能將學(xué)到的理論文化知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。

5.引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)手段，開展現(xiàn)代化教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。在技工語文教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)效果，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中常見的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，極大地豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，增加了教學(xué)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提升；同時，學(xué)校應(yīng)及時引進(jìn)新媒體設(shè)備，加大在新媒體上的資金投入，以便打造全方位的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)環(huán)境，營造良好的課堂氣氛，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

6.開展豐富多彩的活動，形成多形式的語文教學(xué)氛圍

教師指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的語文活動，不僅能豐富課堂內(nèi)容，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。比如，進(jìn)行演講比賽、詩歌朗誦比賽、故事表演等，既鍛煉學(xué)生的膽量，又提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

盡管技工學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀有不理想之處，但是，只要教師立足本職，愛崗敬業(yè)，更新觀念，在實(shí)踐中不斷探索，有的放矢地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，建立良好的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展多種形式的語文教學(xué)活動，就一定能改變技工學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)出具有較高語文實(shí)際應(yīng)用能力的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）