石雙進(jìn)

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷變化以及新課程改革的出現(xiàn)，我國的教學(xué)部門更改了對于高中生的教學(xué)目標(biāo)，不再過分注重學(xué)生的考試成績，而是逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到如何提升學(xué)生的實踐能力以及對知識的運用能力上。在高中英語教學(xué)中，能夠快速提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)方式就是加大學(xué)生與教師間的互動。但是在我國目前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀中，還存在許多問題?；诖?，本文將對如何在高中英語教學(xué)中實施交流互動教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 互動交流 課堂教學(xué)模式 研究探索

前言

高中英語教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及思維性，同時其具有較為復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，考驗學(xué)生的語言能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前我國多數(shù)教師仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，該種教學(xué)模式會在一定程度上降低學(xué)生的活躍性。因此教師應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、教師精心備課，合理設(shè)計互動交流環(huán)節(jié)

前文提及，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)今多數(shù)教師在實際教學(xué)中還會使用師生授受的教學(xué)模式。所謂師生授受，就是指教師一人在講臺上通過對教材的復(fù)述，進(jìn)而對學(xué)生傳授知識，同時學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。甚至，部分教師深受應(yīng)試教育的理念，在實際教學(xué)中會對學(xué)生實施填鴨式教學(xué)手段。以上兩種教學(xué)手段雖然可以在一定程度上幫助教師提升教學(xué)進(jìn)度，維持教學(xué)秩序，但是卻會降低師生間互動，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。對此教師應(yīng)該做出一定的優(yōu)化措施。

首先，教師應(yīng)該明確自身的教學(xué)理念，堅持以人為本。同時教師應(yīng)該加大多備課工作的注意力。先對學(xué)生加以分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自身的興趣，隨后教師可以以這些資料為依據(jù)，有針對性地制定交流環(huán)節(jié)。比如當(dāng)教師在講解課文《growing pains》時，可以先要求學(xué)生進(jìn)行通讀任務(wù)，使其能夠?qū)φn文產(chǎn)生一定的概念。隨后教師可以對學(xué)生提出幾個問題，諸如“課文的整體內(nèi)容是什么？”或是“當(dāng)男生的父母回到家時，這個男生在做什么”等等，并要求學(xué)生進(jìn)行自由討論[1]。

這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行討論時，也能間接提升自身的思維能力以及分析能力。

二、結(jié)合生活教學(xué)，構(gòu)建互動交流教學(xué)情境

俗話說，知識來源于生活，又高于生活。所以在高中英語教學(xué)中運用生活教學(xué)模式，可以在一定程度上提升學(xué)生的互動交流能力。但是根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今多數(shù)英語教師卻會故意地將生活與知識相隔離。并在實際教學(xué)中杜絕一切與生活相關(guān)的東西，因為多數(shù)教師認(rèn)為那會分散學(xué)生的注意力。但是在這種情況下，學(xué)生的興致得不到提升，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此教師應(yīng)該對其做出補救。

比如，當(dāng)教師在講解與environment相關(guān)的知識時，可以事先通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備下載與之相關(guān)的視頻或是圖片。在正式上課時，教師可以與學(xué)生進(jìn)行聊天，當(dāng)然此時的話題應(yīng)該是環(huán)境污染。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動之后，教師可以為學(xué)生播放圖片以及視頻，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，引起學(xué)生的感官沖擊，為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該主題進(jìn)行分析，并發(fā)表自己的想法以及意見，比如應(yīng)該如何減少環(huán)境污染事件的發(fā)生，或是如何補救這種現(xiàn)狀等等。

這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生提升互動交流能力以及英語表達(dá)能力，同時也能幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力以及思維能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生討論，營造良好英語互動環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境可以在很大程度上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此教師應(yīng)該加大對此方面的重視[2]。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教師過多使用師生授受的教學(xué)模式，進(jìn)而就會過分重視自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受以及想法，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生懈怠心理，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的想法。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中始終堅持以人為本的教學(xué)模式，提升學(xué)生的主導(dǎo)地位，將課堂最大化的交給學(xué)生，提升其表達(dá)能力以及交流能力。

四、開放教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)活動種類

一般來說，高中生的年紀(jì)普遍在15-18歲之間，正處于具有極強(qiáng)叛逆心理的年齡階段，倘若此時教師對其實施傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會在很大程度上引起學(xué)生的抵觸心理，因此教師可以更換教學(xué)手段，比如采用教學(xué)活動的方式幫助學(xué)生鍛煉英語實踐能力。

舉例說明，當(dāng)教師在講解課文《百萬富翁》時，可以先為學(xué)生播放電影視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其改寫成劇本，并進(jìn)行表演。這種教學(xué)活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時也能提升學(xué)生對知識的掌握程度[3]。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時代，提升學(xué)生的實踐能力以及對知識的運用能力，成為廣大教師亟待解決的任務(wù)。提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，不僅能夠提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也能為我國培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才。因此教師們應(yīng)該及時擺正自身的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，合理運用交流互動的教學(xué)方式，活躍學(xué)生的思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1]殷金鳳.以教學(xué)活動促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)[J].高中教學(xué)初探，2015，06（11）：31-32.

[2]董金來.如何在高中英語教學(xué)中實施互動教學(xué)模式[J].高中教師指導(dǎo)手冊，2015.08（21）：71-72.

[3]何云義.淺析高中英語教學(xué)中的互動交流模式[J].考試周刊，2017，05（11）：13-14.

（作者單位：安徽省宿松縣花涼中學(xué)）