夏惠芬

摘要：信息技術(shù)與課程整合是構(gòu)建高職院校高效課堂的關(guān)鍵所在。本文基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，提出了學(xué)科本位分析、專業(yè)特點(diǎn)分析以及理想學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新思路。最后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教與學(xué)的方法以及考核方式等四個(gè)方面入手，找出如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息技術(shù)；高效課堂

在高職院校的課程體系中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為所有專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)素質(zhì)課程，涉及的知識(shí)面較廣、實(shí)踐性較強(qiáng)。但受地區(qū)等因素影響，學(xué)生差異較大，怎樣讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)，消化吸收并能熟練運(yùn)用其操作技能，學(xué)者們?cè)鲞^許多的探索。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用可以引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新，從而構(gòu)建高效課堂。因此，研究如何利用信息技術(shù)促進(jìn)高效課堂的形成是當(dāng)下高職教育研究的重點(diǎn)。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

以我院為例，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中主要存在如下問題：

1.1 學(xué)情分析不夠，無法因材施教

隨著高職招生方式的多樣化，有提前單招生、職高生、普高生、注冊(cè)人學(xué)學(xué)生。他們有的來自經(jīng)濟(jì)水平較高的發(fā)達(dá)地區(qū)，有些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)計(jì)算機(jī)熟練和了解程度都不一樣，導(dǎo)致水平差異較大，經(jīng)常導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。

1.2 學(xué)科本位主義，忽略學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

由于對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí)，習(xí)慣性地從學(xué)科的本位主義出發(fā)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性以及系統(tǒng)性，這樣雖然有利于明確教學(xué)要求，具有層次清晰的特點(diǎn)，但是這一教學(xué)方法缺少與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展相對(duì)接，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的思路

2.1 相關(guān)概念

高效課堂指教學(xué)效果由相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，也就是以較小的投入獲得較大的學(xué)習(xí)效益。有效課堂的最高境界即是高效課堂，但是高效課堂又是基于高效教學(xué)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是效率最大化，即單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生投人后的受益量。主要體現(xiàn)在課堂容量和課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上。二是效益最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教師教育影響的積極程度。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、思維能力、興趣養(yǎng)成等方面。

只有效率最大化或者只有效益最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”兩者缺一不可。總而言之，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。

2.2 思路分析

要構(gòu)建高效課堂，教師首先要明確學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么；其次要分析學(xué)生學(xué)會(huì)這些內(nèi)容的最佳方法。要清楚最佳學(xué)習(xí)方法，就要知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該經(jīng)歷怎樣的過程和主要的步驟。因此，要從學(xué)科本位和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)兩方面出發(fā)，選擇最適合的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建理想的教學(xué)過程，從而構(gòu)建高效課堂。

3 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)高效課堂的方法

在信息技術(shù)背景下，要構(gòu)建高效課堂，就得讓教師真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就應(yīng)該集中精力于教學(xué)本身。分析各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)而選擇最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。我國信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用主要處于信息技術(shù)與課程的整合階段。絕大多數(shù)教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)只是硬性地將信息技術(shù)引入課堂，效果卻差強(qiáng)人意。因此，有必要在充分考慮《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身特點(diǎn)、各專業(yè)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效構(gòu)建支撐資源，讓教師科學(xué)掌握信息技術(shù)應(yīng)用于開展教學(xué)工作。下面從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教與學(xué)的方法以及考核方式等四個(gè)方面進(jìn)行分析，找出如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的方法。

3.1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容（教材）建設(shè)研究

（一）精選內(nèi)容，錄制成視頻，并以二維碼形式嵌人書中，學(xué)生只需掃描書中提供的各個(gè)二維碼，隨掃隨看，輕松掌握相關(guān)知識(shí)——解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)自己的情況可以反復(fù)觀看，直至最終掌握。

（二）研究如何更好地將各專業(yè)課程與本課程進(jìn)行無縫結(jié)合——解決各專業(yè)學(xué)生吃“大鍋飯”的現(xiàn)象，結(jié)合各專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，有的放矢。

3.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程媒介建設(shè)研究

建立教師備課系統(tǒng)和學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)師生交互，生生交互。

（一）教師備課系統(tǒng)：為教師提供各種資源的鏈接，促進(jìn)教師在校內(nèi)外的交流，組建教師共同體，讓高職教師與其他課程的教師互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)：引導(dǎo)學(xué)生與課內(nèi)外各種資源實(shí)現(xiàn)鏈接，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交互，為高效課堂輸送能量和信息。

（1）微課制作——研究面向多終端的微視頻制作，詳細(xì)錄制重難點(diǎn)操作步驟，學(xué)生可反復(fù)觀看，直至熟練掌握。

（2）資源庫建設(shè)——研究資源科中存儲(chǔ)素材資源以及如何組織資源，供各專業(yè)學(xué)生使用。

（3）開放課程建設(shè)——本項(xiàng)目主要研究針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一，水平參差不齊，如何建設(shè)開放課程讓所有學(xué)生輕松上手。

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)制作完整的多媒體課件，微視頻的錄制正在進(jìn)行階段，基于“愛課程”平臺(tái)的在線開放課程也正在建設(shè)中。

3.3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教的方法和學(xué)的方式研究

分析每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，研究如何合理地利用各種教學(xué)媒介組織教學(xué)，使用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和手段，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（一）以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為例，以智能手機(jī)、電腦為載體，運(yùn)用藍(lán)墨云班課向?qū)W生推送相關(guān)信息，學(xué)生利用手機(jī)查看教師布置的任務(wù)，觀看視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行操作練習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，有疑惑的學(xué)生可以通過藍(lán)墨云班課中的“答疑、討論”進(jìn)行互動(dòng)，教師也可以及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。

（二）當(dāng)遇到特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點(diǎn)時(shí)，教師可以采用“彈幕軟件，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴或搶答。

（三）最后通過“間卷星”生成測(cè)試內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方式研究

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，考核方式除了注重現(xiàn)有的過程考核、課證融合（通過每個(gè)階段的考核以及全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試評(píng)定最終成績），還需要研究學(xué)生如何使用資源、以及團(tuán)隊(duì)合作能力，力求全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是帶有時(shí)代標(biāo)簽，因此隨著信息技術(shù)的不斷深人，如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新成為了關(guān)注的熱點(diǎn)。一個(gè)新的思路從設(shè)計(jì)到落實(shí)，首先需要教師具備篩選資源的能力，以及對(duì)各類資源或軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的路還很漫長，不僅需要專職的一線教師的實(shí)踐，還需要學(xué)院教務(wù)處、科研處以及現(xiàn)教中心等部門的引領(lǐng)，需要教育資源與軟件的有效支撐。總之，運(yùn)用信息化手段促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)完善。

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