許衍彬 師建英

摘 要：開放實驗教學平臺的建設是高等學校實踐教學工作的需要。文章介紹了電氣類開放實驗教學平臺的建設與實踐，結合實際提出了平臺的建設理念與建設模式，并就平臺基本結構、平臺主要建設內容、平臺特色與創(chuàng)新點、平臺的教學與研究功能、開放式實驗教學效果、平臺建成的意義等方面進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：電氣類;開放;實驗教學平臺;建設與實踐

1 前言

實驗教學是高等教育的重要組成部分，一個學校實驗室的建設和管理水平，直接影響著高校人才培養(yǎng)質量。電氣工程學院開放實驗教學平臺的建設，要堅持“以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新教育為主線;明確實驗教學任務，更新實驗教學內容，改革實驗教學方法和手段，進一步拓寬專業(yè)技能訓練，加強工程教育的基礎性和綜合性，突出學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的指導思想，提出了全院教師共同參與、學科與平臺建設互相支撐、教學與科研良性互動、學校與企業(yè)聯(lián)手共建的實驗教學平臺建設的新模式。

2 開放式實驗教學平臺建設的主要內容

1）以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，構建了三個層次的的實驗教學新體系。以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，打破過去單純以課程設置實驗的做法，根據(jù)新的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，綜合考慮電類各專業(yè)的要求，構建了基礎理論與操作技能;系統(tǒng)設計與綜合應用;科學技術與創(chuàng)新實踐三個層次的實驗教學新體系。新的實驗教學體系，注重理論教學與實踐教學的結合，注重科研與實驗教學的結合，注重課堂教學與自主學習相結合，有利于學生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2）從人才培養(yǎng)計劃抓起，把對平臺的利用落實到人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)。

依據(jù)實驗教學新體系，人才培養(yǎng)計劃中緊緊抓住工程教學、工程訓練這兩個環(huán)節(jié)，注重學生的工程素質教育，把增強學生的工程意識、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力貫串于整個教學過程中。把專業(yè)基礎課的實驗教學環(huán)節(jié)獨立設課，增加專業(yè)課實驗課時，設置專業(yè)綜合實驗，大幅度提高設計型、綜合型、研究型實驗比例，鼓勵學生參加教師的科研和自主創(chuàng)新，充分利用實驗平臺的開放式網絡管理機制，使開放實驗教學體系化、層次化。

3）發(fā)揮人才優(yōu)勢，形成一支穩(wěn)定的、結構合理的開放實驗教學教師保障隊伍。

4）成功構建開放實驗教學平臺，為學生的自主學習提供了良好的環(huán)境。

學院己完成開放實驗教學平臺的建設工作，開發(fā)、設計了開放實驗室管理控制子系統(tǒng)、開放實驗室監(jiān)控子系統(tǒng)、開放實驗室教學管理子系統(tǒng)、開放實驗教學課件，開放實驗室設備資產管理子系統(tǒng)等。為確保開放實驗教學的正常、有序的進行，學院制定了開放實驗教學管理規(guī)章制度、開放實驗室學生學習流程、開放實驗室教師工作流程等。對于基礎實驗教學，學生通過刷卡進實驗室進行實驗。學生實驗真正做到了時間開放、實驗內容開放，真正體現(xiàn)出以人為本、重在人才培養(yǎng)的核心內涵。

5）建立實驗教學網站、構建網絡實驗教學平臺，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習的實驗教學新模式。

利用計算機網絡，打破時間和空間的限制，確保學生在何任時間、地點進行實驗預習、復習、提問和資料查詢。根據(jù)每門實驗課程的教學要求，完成實驗教學課件的制作，學生實驗的基本指導可通過課件完成。實驗教學網站提供網絡答疑功能，匯總了學生常見的實驗問題解答，教師可隨時輸入學生遇到的共性問題的答案，提供各種查詢方式讓學生能方便地找列自己想要的答案。實驗教學網站根據(jù)課程的不同設置不同的欄目，學生可以在相應的欄目內提出自己的問題、解答別人的問題和交換學習資料。教師可以在線解答提問，也可以發(fā)布一些課程信息。利用網站，學生還可以可完成課程視頻點播、提交預習報告、實驗報告等工作。

6）建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。

開放實驗教學管理的好壞直接影響到最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為主自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規(guī)定完成的實驗，我們采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間，計算機管理系統(tǒng)及時為學生派位，根據(jù)學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。

針對開放實驗后不可避免的會存在學生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，我們建立了實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制。具體做法為：學生進入實驗室進行課內實驗時必須通過預習檢查（可通過預習檢查課件進行）;基礎實驗教學過程實現(xiàn)網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。對于基礎實驗課程，學院建有試題庫，用于期未學生的實驗考核。

7）建立和完善管理制度。

實驗中心建立了一套較為完善的實驗室管理制度、基本工作信息收集制度和實驗室管理工作量的分配辦法，建立和完善了實驗室管理人員管理工作的互查和定期考核機制。

3 平臺特色與創(chuàng)新點

1）以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，構建了基礎理論與操作技能;系統(tǒng)設計與綜合應用;科學技術與創(chuàng)新實踐三個層次的的實驗教學新體系。系統(tǒng)地形成了課內與課外相結合、必做與選做相結合、虛擬與實物相結合的多元化、分層次的教學方式。

2）開發(fā)實驗教學平臺的硬件設施、教學內容和管理方式推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。在學生實驗的準備、操作、總結三個階段，注重學生主體作用的發(fā)揮，學生創(chuàng)造性思維和個性發(fā)揮，提高了學生獨立學習、自主實驗的能力。真正體現(xiàn)出以人為本、重在人才培養(yǎng)的高等教育核心內涵。

3）開放實驗教學平臺硬件設備既源自生產實際，貼合工程實況，又充分概括，具有典型性、代表性和多樣性，極具工程實訓的可操作性。

4）基于實驗教學網站和網絡實驗教學平臺的實驗教學新模式實現(xiàn)了網絡化教學與管理。

5）形成了“全院教師共同參與、學科與平臺建設互相支撐、教學與科研良好互動、學校與企業(yè)聯(lián)手共建”的實驗室建設的新模式。平臺的社會服務功能擴大了學校的影響，產生了良好的社會效益。

6）理論教師、優(yōu)秀學生參與實驗室建設與管理，為實驗室建設樹立了一套嶄新的模式：由課題帶頭人負責，教師、學生共同參與，自行開發(fā)研制實驗裝置，教師科學研究和開發(fā)能力得到充分發(fā)揮。學生參與實驗設備的研發(fā)，有利于鞏固所學知識，拓寬專業(yè)知識，促進研究和創(chuàng)新能力的提高。形成了一支專職實驗教師為主，理論教師和優(yōu)秀學生為輔的開放實驗教學保障隊伍。

5 開放式實驗教學效果

1）開放實驗采用課內與課外相結合、必做與選做相結合、虛擬與實物相結化的多元化、分層次的教學方式，在學生實驗的準備、操作、總結三個階段，注重學生主體作用的發(fā)揮，學生創(chuàng)造性思維和個性發(fā)揮，大大提高了學生獨立學習、自主實驗的能力。

2）以“平臺”為依托，推動教學改革，形成了一批與生產實踐緊密結合的設計型、綜合型、研究型的實驗項目。學生的理論基礎、基本技能、專業(yè)知識面、工作崗位適應能力、可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?、工程應用能力、?chuàng)新能力得以提高。

6 總結

通過幾年的實踐與探索，在明確電氣類專業(yè)實驗教學的特點，摸清了實驗教學的規(guī)律的基礎上，開放式實驗教學平臺的建設，有力地推進了學生自主學習、合作學習、研究性學習，鍛煉了學生創(chuàng)新思維和實踐能力，真正體現(xiàn)出以人為本、重在人才培養(yǎng)的高等教育核心內涵;為實驗室建設樹立了一套“全院教師共同參與、學科與平臺建設互相支撐、教學與科研良好互動、學校與企業(yè)聯(lián)手共建”的實驗室建設的新模式;為本科生和教師提供了一個完整、真實的教學和科研平臺，取得了一系列可喜成果。

參考文獻

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