摘 要：歷史學(xué)科是人文學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，而且在高考中歷史學(xué)科占分較高，同時新課程改革標(biāo)準(zhǔn)賦予了高中歷史教學(xué)的重要使命——要“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、促進(jìn)個性健康發(fā)展”。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、研究的學(xué)習(xí)能力，成為高中歷史教學(xué)的必然要求和重要研究課題。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科;自學(xué)能力;興趣

進(jìn)行課堂教育改革，讓學(xué)生成為課堂的主體，要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能剝奪學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的權(quán)力。歷史學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：基礎(chǔ)知識、情感教育以及能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)時刻圍繞它們來進(jìn)行。但學(xué)生對歷史的自生求知欲，其內(nèi)容必須符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，這樣，它既能激起學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師則起主導(dǎo)作用。下面僅就如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力法談個人的幾點看法。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的自學(xué)興趣

夸美紐斯（捷克）的教育思想認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心理傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有人曾說：“如果人吃飯沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳?！狈粗?，如果他樂意接受就能很好地消化它。吃飯如此，學(xué)習(xí)亦是如此，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)就會失去積極性、主動性，只能被動接受老師在課堂上機械枯燥的灌輸，這樣勢必會造成上課不專心聽講，久而久之必然導(dǎo)致厭學(xué)。

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，就必須摒棄落后的傳統(tǒng)教育理念，不斷學(xué)習(xí)、接受新的教育理念。只有教師更新了自己的理念，學(xué)生才能逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。因為教師是教育教學(xué)活動的實施者，如果教師的教育理念不更新，就不可能真正實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，新的教育理念也就無法貫徹實施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)就無法實現(xiàn)，因此，作為教師，要利用各種方式和渠道，全方位地更新自己的教育理念。確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想，不斷學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教育模式，在自己的教育教學(xué)實踐中，銳意改革，大膽創(chuàng)新。另外，教師必須要真正信任學(xué)生，敢于放手，將課堂交還給學(xué)生。讓學(xué)生由課堂的聽眾變身為課堂實踐的主導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷運用語言知識，逐步轉(zhuǎn)化為己用，這樣學(xué)生才能得到自主學(xué)習(xí)的機會。

如何讓學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，要求教師在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的積極思維，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了強烈的求知欲才會產(chǎn)生“學(xué)”和“樂學(xué)”，進(jìn)面通過自學(xué)達(dá)到比“學(xué)會”更高品格的“會學(xué)”目的。引導(dǎo)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，關(guān)鍵在于教師堅持啟發(fā)式教學(xué)來激學(xué)生求知欲，求知欲是一種心理現(xiàn)象，是理智感的一種，學(xué)生的求知欲強了，自學(xué)興趣也就很濃了。因而在教學(xué)中，常常運用運用啟式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些問題，這些問題設(shè)計一定要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教科書的能力

教科書是教師對學(xué)生傳授知識的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。只要學(xué)生具有了自學(xué)課本的能力，是教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的第一個目標(biāo)。有了自學(xué)課本的能力，則自學(xué)其他讀物的能力也隨之產(chǎn)生，從而為其他諸項自學(xué)能力的要求莫定了實現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中精巧設(shè)計問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在課余時間想去讀，但學(xué)生的閱讀并不是獨立的，閱讀時要根據(jù)內(nèi)容發(fā)揮自己想象力，在頭腦中浮現(xiàn)當(dāng)時歷史畫面，再結(jié)合書中的插圖，以及有關(guān)歷史題材的影片、實物教具來豐富自己感情認(rèn)識。教師則注意引導(dǎo)閱讀方向，使學(xué)生讀懂熟、讀透，抓住教材關(guān)鍵處，化厚為薄，理清教材線索重理清主要問題，然后以目標(biāo)教學(xué)的模式，由學(xué)生自發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計出某次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在指點學(xué)生抓住某一章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主干，去除一些雜的枝葉部分。

三、加強記憶，自檢和他檢相結(jié)合

不管是對于歷史年代，還是對于歷史事件的全過程記憶，許多學(xué)生都感到是個撓頭的問題。在此，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，讓他們依據(jù)個人的不同情況選擇適于自己的科學(xué)的記憶方法，如重點記憶法，趣味記憶法及發(fā)散記憶法等。同時盡量采取變式的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，以加深對歷史知識的理解與鞏固。

學(xué)生自學(xué)的效果要通過教師的課堂提問及考試來進(jìn)行檢驗，另外一個較實用的是同學(xué)之間相互檢查，即同學(xué)間相互出題測試，這樣可以相互啟發(fā)、相互補充。集思廣益、開拓思路、互相推動，使學(xué)生對于自己掌握知識精度的了解更清楚。還可以相互提問，這可以在課余時間隨時就能進(jìn)行，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中往往印象最深刻，在短時間內(nèi)可以輕松地記住知識點，從而增強同學(xué)們自學(xué)的信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力

獨立完成作業(yè)的過程就是自學(xué)的過程。獨立完成作業(yè)是學(xué)生自學(xué)的必要和重要形式之一，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑之一，教師精心設(shè)計典型題，使歷史知識創(chuàng)新化，鍛煉學(xué)生的解題能力，常講“精講精練”，“精”要精在啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能上。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣那是不可取的。培養(yǎng)學(xué)生解答歷史練習(xí)題的能力，是學(xué)生最高興和最迫切的要求，教師要針對練習(xí)的不同題型指出各自的特點并要反復(fù)示范，作出標(biāo)準(zhǔn)答案，有時還要用不標(biāo)準(zhǔn)的答案對照，以說明各種題型的大致要求和作答方法，學(xué)生自學(xué)的最后是知識歸納，綜合為自己的東西，運用知識解決問題，將獲得知識經(jīng)驗真正去分析某一歷史間題，剖析他的實質(zhì)及影響。

學(xué)生自學(xué)時要敢于對教材本身內(nèi)容提出疑問，當(dāng)對于自學(xué)時發(fā)現(xiàn)的問題以一種新的方式解答時，要具有自信，真正使其具有獨立創(chuàng)新精神，在運用知識解決問題時更加得心應(yīng)手。“授人以魚，不如授人以漁?！边@個諺語確切德說明了教師在教學(xué)過程中不能簡單地教授知識，而是要使學(xué)生掌握有效的、切實可行的學(xué)習(xí)方法，有了行之有效的方法，才可能進(jìn)行真正意義上的自主學(xué)習(xí)，無論在實踐中遇見何種難題，有了解題的鑰匙都能迎刃而解。所以教師在平時的教學(xué)中，一定注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，整理規(guī)律性的知識，鼓勵學(xué)生積極自主區(qū)探索、發(fā)現(xiàn)，形成自己的經(jīng)驗，慢慢積累最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、完善教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在實施教學(xué)評價時，要采用能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。這一評價體系一定要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。教師要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，著重評價學(xué)生的英語綜合運用能力及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。評價體系要有助于學(xué)生自我監(jiān)督、調(diào)控，能夠根據(jù)不同情境調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，同時還要有助于學(xué)生增強學(xué)習(xí)歷史的信心，克服不良情緒。

綜上所述，要培養(yǎng)高中學(xué)生歷史自主能力，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對教師的整體素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，教師必須全面提高自己的綜合素質(zhì)，加強責(zé)任心，樹立正確的學(xué)生觀，以良好的師風(fēng)、師德培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展有獨立見解、善于與他人交流合作，并具有開拓創(chuàng)新精神的一代新人。

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作者簡介

張應(yīng)華（1966.8-），男，漢族。大專學(xué)歷，陜西漢中人，陜西省漢中市南鄭區(qū)高臺中學(xué)高級教師，主要研究方向：中學(xué)歷史教育教學(xué)。