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        在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

        2018-06-18 10:00張應(yīng)華
        好日子(下旬) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:歷史學(xué)科自學(xué)能力興趣

        摘 要:歷史學(xué)科是人文學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,而且在高考中歷史學(xué)科占分較高,同時(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)賦予了高中歷史教學(xué)的重要使命——要“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展”。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、研究的學(xué)習(xí)能力,成為高中歷史教學(xué)的必然要求和重要研究課題。

        關(guān)鍵詞:歷史學(xué)科;自學(xué)能力;興趣

        進(jìn)行課堂教育改革,讓學(xué)生成為課堂的主體,要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不能剝奪學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的權(quán)力。歷史學(xué)習(xí)的三大任務(wù):基礎(chǔ)知識(shí)、情感教育以及能力的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻圍繞它們來(lái)進(jìn)行。但學(xué)生對(duì)歷史的自生求知欲,其內(nèi)容必須符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,這樣,它既能激起學(xué)生的好奇心,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,教師則起主導(dǎo)作用。下面僅就如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力法談個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

        一、激發(fā)學(xué)生濃厚的自學(xué)興趣

        夸美紐斯(捷克)的教育思想認(rèn)為:興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有人曾說(shuō):“如果人吃飯沒(méi)有食欲,勉強(qiáng)把食物吞到胃里去,其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐,至少是消化不良,健康不佳?!狈粗?,如果他樂(lè)意接受就能很好地消化它。吃飯如此,學(xué)習(xí)亦是如此,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)失去積極性、主動(dòng)性,只能被動(dòng)接受老師在課堂上機(jī)械枯燥的灌輸,這樣勢(shì)必會(huì)造成上課不專心聽(tīng)講,久而久之必然導(dǎo)致厭學(xué)。

        要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力,就必須摒棄落后的傳統(tǒng)教育理念,不斷學(xué)習(xí)、接受新的教育理念。只有教師更新了自己的理念,學(xué)生才能逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)施者,如果教師的教育理念不更新,就不可能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,新的教育理念也就無(wú)法貫徹實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn),因此,作為教師,要利用各種方式和渠道,全方位地更新自己的教育理念。確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想,不斷學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教育模式,在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,銳意改革,大膽創(chuàng)新。另外,教師必須要真正信任學(xué)生,敢于放手,將課堂交還給學(xué)生。讓學(xué)生由課堂的聽(tīng)眾變身為課堂實(shí)踐的主導(dǎo)者,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),逐步轉(zhuǎn)化為己用,這樣學(xué)生才能得到自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

        如何讓學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),要求教師在課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生的積極思維,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了強(qiáng)烈的求知欲才會(huì)產(chǎn)生“學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”,進(jìn)面通過(guò)自學(xué)達(dá)到比“學(xué)會(huì)”更高品格的“會(huì)學(xué)”目的。引導(dǎo)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,關(guān)鍵在于教師堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激學(xué)生求知欲,求知欲是一種心理現(xiàn)象,是理智感的一種,學(xué)生的求知欲強(qiáng)了,自學(xué)興趣也就很濃了。因而在教學(xué)中,常常運(yùn)用運(yùn)用啟式教學(xué),創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題,這些問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教科書(shū)的能力

        教科書(shū)是教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的主要內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。只要學(xué)生具有了自學(xué)課本的能力,是教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的第一個(gè)目標(biāo)。有了自學(xué)課本的能力,則自學(xué)其他讀物的能力也隨之產(chǎn)生,從而為其他諸項(xiàng)自學(xué)能力的要求莫定了實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),教師在教學(xué)中精巧設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在課余時(shí)間想去讀,但學(xué)生的閱讀并不是獨(dú)立的,閱讀時(shí)要根據(jù)內(nèi)容發(fā)揮自己想象力,在頭腦中浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史畫(huà)面,再結(jié)合書(shū)中的插圖,以及有關(guān)歷史題材的影片、實(shí)物教具來(lái)豐富自己感情認(rèn)識(shí)。教師則注意引導(dǎo)閱讀方向,使學(xué)生讀懂熟、讀透,抓住教材關(guān)鍵處,化厚為薄,理清教材線索重理清主要問(wèn)題,然后以目標(biāo)教學(xué)的模式,由學(xué)生自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)出某次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師在指點(diǎn)學(xué)生抓住某一章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主干,去除一些雜的枝葉部分。

        三、加強(qiáng)記憶,自檢和他檢相結(jié)合

        不管是對(duì)于歷史年代,還是對(duì)于歷史事件的全過(guò)程記憶,許多學(xué)生都感到是個(gè)撓頭的問(wèn)題。在此,教師就需要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,讓他們依據(jù)個(gè)人的不同情況選擇適于自己的科學(xué)的記憶方法,如重點(diǎn)記憶法,趣味記憶法及發(fā)散記憶法等。同時(shí)盡量采取變式的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶,以加深對(duì)歷史知識(shí)的理解與鞏固。

        學(xué)生自學(xué)的效果要通過(guò)教師的課堂提問(wèn)及考試來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn),另外一個(gè)較實(shí)用的是同學(xué)之間相互檢查,即同學(xué)間相互出題測(cè)試,這樣可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。集思廣益、開(kāi)拓思路、互相推動(dòng),使學(xué)生對(duì)于自己掌握知識(shí)精度的了解更清楚。還可以相互提問(wèn),這可以在課余時(shí)間隨時(shí)就能進(jìn)行,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中往往印象最深刻,在短時(shí)間內(nèi)可以輕松地記住知識(shí)點(diǎn),從而增強(qiáng)同學(xué)們自學(xué)的信心。

        四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力

        獨(dú)立完成作業(yè)的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生自學(xué)的必要和重要形式之一,也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑之一,教師精心設(shè)計(jì)典型題,使歷史知識(shí)創(chuàng)新化,鍛煉學(xué)生的解題能力,常講“精講精練”,“精”要精在啟發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能上。不能搞題海戰(zhàn)術(shù),那樣會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣那是不可取的。培養(yǎng)學(xué)生解答歷史練習(xí)題的能力,是學(xué)生最高興和最迫切的要求,教師要針對(duì)練習(xí)的不同題型指出各自的特點(diǎn)并要反復(fù)示范,作出標(biāo)準(zhǔn)答案,有時(shí)還要用不標(biāo)準(zhǔn)的答案對(duì)照,以說(shuō)明各種題型的大致要求和作答方法,學(xué)生自學(xué)的最后是知識(shí)歸納,綜合為自己的東西,運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,將獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)真正去分析某一歷史間題,剖析他的實(shí)質(zhì)及影響。

        學(xué)生自學(xué)時(shí)要敢于對(duì)教材本身內(nèi)容提出疑問(wèn),當(dāng)對(duì)于自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以一種新的方式解答時(shí),要具有自信,真正使其具有獨(dú)立創(chuàng)新精神,在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)更加得心應(yīng)手?!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁?!边@個(gè)諺語(yǔ)確切德說(shuō)明了教師在教學(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地教授知識(shí),而是要使學(xué)生掌握有效的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,有了行之有效的方法,才可能進(jìn)行真正意義上的自主學(xué)習(xí),無(wú)論在實(shí)踐中遇見(jiàn)何種難題,有了解題的鑰匙都能迎刃而解。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中,一定注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法,整理規(guī)律性的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極自主區(qū)探索、發(fā)現(xiàn),形成自己的經(jīng)驗(yàn),慢慢積累最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

        五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要采用能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系一定要有利于學(xué)生的全面發(fā)展,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。教師要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,著重評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)體系要有助于學(xué)生自我監(jiān)督、調(diào)控,能夠根據(jù)不同情境調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略,同時(shí)還要有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的信心,克服不良情緒。

        綜上所述,要培養(yǎng)高中學(xué)生歷史自主能力,需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo),需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)教師的整體素質(zhì)也提出了更高的要求。因此,教師必須全面提高自己的綜合素質(zhì),加強(qiáng)責(zé)任心,樹(shù)立正確的學(xué)生觀,以良好的師風(fēng)、師德培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有獨(dú)立見(jiàn)解、善于與他人交流合作,并具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的一代新人。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王立平。新課改下的自學(xué)合作探究[J],新課程學(xué)習(xí),2015(9).

        [2]吳紅軍,如何培養(yǎng)歷史自主學(xué)習(xí)能力[J],考試周刊,2016(8).

        作者簡(jiǎn)介

        張應(yīng)華(1966.8-),男,漢族。大專學(xué)歷,陜西漢中人,陜西省漢中市南鄭區(qū)高臺(tái)中學(xué)高級(jí)教師,主要研究方向:中學(xué)歷史教育教學(xué)。

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