賈玉珍

摘 要：新課程高中地理教學，必須善于把德育滲透到地理知識的教學中，在地理教學的基礎上滲透德育。德育，育人成才，只有在學生的學習中落實德育，把德育情感轉(zhuǎn)化為學生的實際行為，才能真正實現(xiàn)育人。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;德育教育

德育就是培養(yǎng)學生的品德，具體表現(xiàn)為教師對學生進行思想政治、道德教育，把外在的一些道德標準、思想規(guī)范內(nèi)化為學生的自覺行為。新課程理念對地理德育教學提出了明確的要求和目標，就是學生在學習地理知識的同時，也受到愛國主義的教育。在高中地理教學工作中，教師不僅應該讓學生學會課本的基礎知識，還要承擔起的德育的責任，在向?qū)W生傳播地理知識、技能的同時，也要融入德育內(nèi)容，讓學生在潛移默化之中接受德育。

一、鉆研教材內(nèi)容，挖掘德育因素

高中地理教材中的理論就是進行地理教育以及德育滲透的基礎。要將德育滲透到地理教育中，首先要了解地理課本中的內(nèi)容，結(jié)合教學特色，充分挖掘其中的德育因素。課堂是學生進行素質(zhì)教育的重要陣地，要想對學生進行深刻的德育，就不能脫離課堂教學，不能脫離主要課堂知識的講解。要根據(jù)地理教材的內(nèi)容，找到其與德育知識的結(jié)合點，從而來確認哪一部分需要滲透那些德育的內(nèi)容。同時，立足當下實際，深入挖掘教材中的知識，最好可以將課本內(nèi)容與學生所熟悉的事物聯(lián)系在一起，讓學生能夠深刻體會到其中的含義以及重要性，增強課堂教學的感染力、吸引力和說服力。

二、結(jié)合實際情況，正確認識我國的基本國情

在高中地理教學中，國情材料與課堂上新授知識緊密銜接，要對學生進行基本國情知識的教育。如學習《豐富的資源》時，我國資源總量雖然豐富，但要從我國實際人口出發(fā)，人均占有量卻很少，是一個資源“小國”，用豐富的資源并不完全豐富的事實來教育學生要合理開發(fā)和利用資源，要用市場來優(yōu)化配置，培養(yǎng)高中學生以主人翁的責任感來保護資源及勤儉建國的思想意識。

三、選準德育滲透的結(jié)合因素，激發(fā)學生強烈的愛國熱情

備課時，在認真研究教材的基礎上，選準教材中能進行愛國主義教育的德育結(jié)合因素，通過傳授知識來促進學生的內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化為強烈的愛國熱情。如學習臺灣知識時，講述臺灣是祖國領土不可分割的一部分，它是我國的東南部的“森林寶庫”，是“米倉”和“糖庫”，并且是世界上聞名的“水果之鄉(xiāng)”，也是世界上樟腦產(chǎn)量最多的地區(qū)。并進一步說明臺灣是歷史遺留的問題，我們要堅信，在黨和人民的努力下，祖國一定能實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。通過這種講述促進學生對黨產(chǎn)生信任感，激發(fā)他們努力學習，以自己的實際行動，來熱愛黨和偉大祖國的思想感情。

四、以地理知識為基礎，進行辯證唯物主義教育

在高中地理教材中，有著豐富的，生動的辯證唯物主義教育材料，它對學生逐步形成辯證唯物主義世界觀有著及其重要的作用。自然界的一切物質(zhì)都是運動著的。任何地理事物都在不斷運動，變化和發(fā)展的。多種多樣的地理事物，千變?nèi)f華的地理現(xiàn)象，都是物質(zhì)存在的不同形式。在高中地理教學中，教師要使學生懂得決不能用靜止的觀點去看待地理事物，要善于啟發(fā)學生認識它們的各種運動形成的特殊本質(zhì)，揭示它們固有的辯證唯物法。應使學生認識到，物質(zhì)的運動是絕對的，在物質(zhì)的絕對運動中，又包含著相對靜止的狀態(tài)。對立統(tǒng)一是地理事物發(fā)展的根本原因。在高中地理教學中，要善于運用對立統(tǒng)一規(guī)律來觀察問題，分析問題，闡明地理事物發(fā)展的根本原因。

五、了解自然環(huán)境，學習環(huán)保知識，增強環(huán)保意識

在高中地理教學過程中，環(huán)境的保護問題，可從兩方面去講授;一方面結(jié)合實際情況：如當前周圍的森林，草原被破壞，大氣，水被污染，土地沙化，水土流失的具體實例，來增強環(huán)保意識;另一方面，利用教材知識講授：如在講《南北溫帶》時，講其是世界人口最稠密，工農(nóng)業(yè)和交通最發(fā)達的地帶。正因為這些地區(qū)人口過渡集中，各種資源破壞浪費嚴重，導致人類的生存環(huán)境遭到破壞，從而增強學生的環(huán)保意識。另外，還可以讓學生結(jié)合實際自己應如何去做來展開討論，達到更好的教學效果。

六、加強鄉(xiāng)土地理教學滲透德育

“鄉(xiāng)土地理”是地理教學中的重要內(nèi)容之一。家鄉(xiāng)是學生最為熟悉的地方，鄉(xiāng)土地理教學能夠幫助學生更好地了解自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強他們的家國主義情感。在地理教學中應該加強鄉(xiāng)土教學，將課本內(nèi)容與當?shù)貙嶋H相結(jié)合。使學生能夠更深刻的認識自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)學生對其家鄉(xiāng)的熱愛之情，鼓勵他們回報家鄉(xiāng)，從而升華為熱愛和建設偉大祖國的崇高理想。將書本知識與學生家鄉(xiāng)相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，能夠引起學生學習的興趣。學生通過聯(lián)系自己的生活體驗，更好地掌握書本知識。在這個過程中，也就自然而然地滲透了德育因素，使學生全面認識家鄉(xiāng)，對自己的家鄉(xiāng)充滿好奇，從而引導他們更加熱愛家鄉(xiāng)，產(chǎn)生想要建設更加美好的家鄉(xiāng)的想法。

七、運用比較法滲透德育

高中地理教學中有很多具有可比性的材料，用比較法從中得出結(jié)論更具有說服力，也能使學生對相關(guān)知識產(chǎn)生更加深刻的印象，提高課堂效率。在運用比較法的過程中滲透德育，體現(xiàn)我國社會主義制度的優(yōu)越性，以此來激發(fā)學生的愛國主義精神。在教學中還可以將現(xiàn)在與過去進行對比，使學生深刻的認識到自己作為社會主義接班人的責任和使命，引導學生樹立主人翁意識，激發(fā)學生愛黨、愛國、擁護社會主義的熱情，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培育他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”。引導學生辯證地看待事物，既要認識到我們國家的優(yōu)勢，也要看到我們面臨的威脅。用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點認識我國的自然環(huán)境，激勵學生勇往直前，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而艱苦奮斗。

八、運用課外活動滲透德育

地理課外活動是在學生的課余時間，由老師進行有計劃、有組織的教學活動。在地理課外教學活動中滲透德育，在學生進行實地考察的同時，給他們介紹當?shù)氐牡匦紊矫蔡攸c、發(fā)展歷史、文化特色以及民俗習慣，將理論與實踐相結(jié)合，不僅使學生更加了解相關(guān)的課本知識，還能讓他們實地體驗祖國的山河變化，在潛移默化中激發(fā)學生的愛國熱情。此外，還可以進行與地理相關(guān)的主題班會、辯論賽等，通過學生自己的參與，結(jié)合他們的自身體驗，對自己身邊存在的相關(guān)地理問題發(fā)表自己的見解，提出治理這些問題的解決措施，通過播放相關(guān)影視、錄像等進行德育滲透，活躍課堂氣氛，提高學生自身參與的積極性，在接受課本知識的同時，提高自身的愛國情感。

九、通過作業(yè)訓練滲透德育

高中階段的學生都要接觸很多的家庭作業(yè)。將德育滲透在學生的家庭作業(yè)中，是在地理教學中滲透德育的有效途徑之一。因此，在選擇學生的家庭作業(yè)時，要注重提高學生的道德素質(zhì)。比如可以讓學生從利弊兩方面來分析某一問題，這樣學生就可以辯證地認識到當前發(fā)展的優(yōu)勢與不足，從而增強學生的社會責任感，引導學生樹立主人翁意識。德育是課堂教學的重要內(nèi)容，是任職教師的重要職責。我們要將德育貫穿于學生課堂教育的始終，加強學生的素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。在地理教育中滲透德育，要巧妙設計學科教育與德育的結(jié)合點。應該從學生的角度出發(fā)，使他們在接受良好的理論知識的同時，也能更加深刻地接受情感上的熏陶，從而樹立正確的價值觀，促進學生德智體美全面發(fā)展。

總之，在高中地理課中進行德育滲透，既要吃透教材，又要找準教材中德育滲透的結(jié)合因素，并有意識地進行，將會使學生的思想覺悟得到提高。