韓靜

【摘要】注意是對一定對象的指向和集中，經(jīng)常伴隨其他的心理活動而進(jìn)行。在日常生活中，家長經(jīng)常抱怨孩子注意力不集中，小動作太多，上課被其他講話的小朋友吸引……這些都是幼兒注意缺陷的明顯表現(xiàn)。本文通過對一名幼兒的個案分析，剖析其注意缺陷形成的原因。并通過相應(yīng)的培養(yǎng)，以期為注意缺陷幼兒的干預(yù)訓(xùn)練提供相應(yīng)參考。

【關(guān)鍵詞】注意缺陷 幼兒 對策建議

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0239-02

注意缺陷的幼兒有意注意明顯較弱，無意注意的興奮性增強(qiáng)。注意力不集中，不能長時間把注意力集中到某一事物，注意的對象不斷的轉(zhuǎn)移和變化。如：幼兒玩玩具玩一會兒，就又去玩其它玩具，再玩一會兒又換其它玩具，以致注意力很容易分散，玩了很長時間都不知道自己想玩什么，玩了什么。而幼兒的注意缺陷往往都伴隨著多動障礙，幼兒的表現(xiàn)與其年齡發(fā)育的水平不相稱，注意時間短暫、活動過度和沖動，并伴有學(xué)習(xí)困難和適應(yīng)不良等情況。

一、幼兒注意缺陷的案例分析

1.幼兒情況

某幼兒，男，5歲9個月，幼兒園大班幼兒。能參加集體活動，但與同伴互動少?；顒又胁荒茏袷匾?guī)則和紀(jì)律，易受環(huán)境干擾而分心，頻繁地改變注意對象。在教室里不能靜坐，常在座位上扭來扭去，嚴(yán)重時離開座位走動或擅自離開教室。話多、“人來瘋”、喧鬧、插嘴、影響課堂紀(jì)律，目的為引起別人注意，易受外界刺激而過度興奮。自控能力弱，愛起哄和惡作劇。很少和同伴共同游戲，偶爾和同伴合作游戲也不能堅持很久，更喜歡自己一個人玩耍。

2.背景資料

該幼兒與父母和外婆在一起生活，父母均為初中文化。父親是個體司機(jī)經(jīng)常出差，在家經(jīng)常玩電腦游戲很少陪伴他，對他較為嚴(yán)厲，比較怕爸爸。母親是收銀員，工作時間較長，陪伴他的時間也較短。最經(jīng)常接觸的是外婆，經(jīng)常接送他的也是外婆，因而對外婆比較依戀。家中成人都是自己做自己的事情，成員間溝通少，在家基本是自己游戲。

3.問題分析

該幼兒有注意缺陷和多動障礙問題。造成其多動障礙的主要原因可能是：早期教育不當(dāng)和家庭教育方面的矛盾沖突。一方面是經(jīng)常陪伴他的外婆的嬌慣，一方面是父親的嚴(yán)厲管教甚至是打罵。

二、幼兒注意缺陷的對策建議

1.運用消退法予以矯正

對不滿意行為不予強(qiáng)化，強(qiáng)化滿意行為。矯治前，我把矯治內(nèi)容告訴該幼兒，讓他知道老師這樣做是幫助他很好的控制自己的行為，讓大家更喜歡他。并要求該幼兒一起努力，克服活動中隨意離開座位和不遵守規(guī)則的行為。

起初，該幼兒依然不能控制自己的行為，有時甚至大喊大叫。我對他的這種行為采取了漠視態(tài)度，他更無所忌憚了。一次，手工課制作圣誕樹，該幼兒非常認(rèn)真，沒有隨意離開座位，安靜的制作自己的作品。老師對他的行為給予了正面強(qiáng)化，表揚他有進(jìn)步，并獎勵他玩一直很感興趣的繩子玩具。該幼兒很高興，良好行為得到一定的主觀意識上的保持。

為了繼續(xù)強(qiáng)化該幼兒在活動中守規(guī)則行為的建立，我特別把他和規(guī)則意識良好的幼兒分到一組。當(dāng)該幼兒守規(guī)則行為出現(xiàn)時，及時表揚，并用小粘貼、新圖書和他感興趣的玩具等物品和形式進(jìn)行強(qiáng)化。逐漸該幼兒在活動中能基本保持不下座位，不大聲講話擾亂活動秩序。從而，插嘴、接話等現(xiàn)象明顯減少，注意力也相對集中了。

2.家園合作共同促進(jìn)良好行為的建立

幼兒模仿性強(qiáng)，容易受成人影響。因此成人的注意力集中示范非常重要。日常生活中，父母能表現(xiàn)出對幼兒的陪伴、共同堅持玩一個游戲、完成一項任務(wù)等對會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。同時，父母的性格、愛好和教育觀念等也會影響幼兒的注意力。因此在幼兒的注意缺陷和多動障礙的矯治過程中，非常需要家長的配合。不僅需要家長和幼兒園統(tǒng)一要求，同時還需要家長以身作則，做好幼兒的榜樣。

我告知家長對該幼兒的態(tài)度和要求要同幼兒園一致，并鼓勵爸爸媽媽多陪伴他玩耍，每天盡量保持半小時內(nèi)共同玩統(tǒng)一的游戲，促進(jìn)他的注意保持和規(guī)則意識。同時，要求爸爸減少單獨的網(wǎng)絡(luò)游戲時間，多和該幼兒有身體上的親密接觸，多親他多抱他，讓他有更多的安全感，并愿意與他人接觸游戲。減少對該幼兒的批評，對其的良好行為多加鼓勵和表揚。

3.善用精神獎勵鞏固良好行為形成

在該幼兒初步建立良好行為的基礎(chǔ)上通過在集體中對該幼兒進(jìn)行口頭表揚和言語肯定的方法進(jìn)行鼓勵，在班級創(chuàng)造一種氛圍，通過同伴的欣賞和集體輿論來強(qiáng)化和鞏固其注意力更加集中，從而減少其對物質(zhì)獎勵的依賴。在鞏固幼兒良好行為的同時，對幼兒多動障礙表示厭惡和不理睬，并明確的表明否定態(tài)度。該幼兒的注意力集中的同時，有效地減少了多動行為，更加自律和自控，與同伴的社會性交往行為也逐漸發(fā)展。

通過近半年時間的堅持和努力，該幼兒在注意保持和多動障礙上出現(xiàn)了不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在集中教育活動中注意力集中的時間逐漸延長；喧鬧、過度興奮的情緒和行為相對減少；規(guī)則意識增強(qiáng)，影響活動紀(jì)律的行為相對減少；對同伴開始有交往行為，并能合作完成任務(wù)，做事表現(xiàn)出堅持性和耐力。

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基金項目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“學(xué)前兒童自我管理能力的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究”（課題編號JG15CB017）的階段性成果。