黎飛虎

【摘要】在中職教學(xué)過程中，體育教學(xué)扮演著關(guān)鍵性的作用。體育教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，能夠有效優(yōu)化學(xué)生的心理素養(yǎng)，同時(shí)還能夠有效培育學(xué)生積極的體育意識(shí)。在中職體育教學(xué)中，隨著新課改的全面深入，體育教學(xué)模式也在推陳出新。在中職體育教學(xué)中，實(shí)施“主體參與”的教學(xué)策略，能夠科學(xué)全面地突出學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 體育教學(xué) 主體參與 策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0209-02

在中職體育教學(xué)過程中，“主體參與”并不是所謂的“主動(dòng)參與”，后者強(qiáng)調(diào)的是在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生無需教師的引導(dǎo)，能夠主動(dòng)參與到體育教學(xué)環(huán)節(jié)中。中職體育教學(xué)中的“主體參與”是一個(gè)復(fù)合型的概念，旨在通過激發(fā)學(xué)生的體育參與欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課前、課中、課后等三個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接起來。因此，中職體育教學(xué)中的“主體參與”，其關(guān)注的是學(xué)生自主完成全過程學(xué)習(xí)。

一、中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及應(yīng)用能力，中職教學(xué)具有較大的社會(huì)實(shí)用性，基于中職教學(xué)的目的，基于中職教學(xué)的目標(biāo)，使得中職體育教學(xué)在中職教學(xué)中的地位略顯尷尬。當(dāng)前中職體育教學(xué)中存在著諸多的問題，這些問題都制約著學(xué)生主體意識(shí)的覺醒和煥發(fā)，都制約著中職體育教學(xué)的整體水平的提升。一方面，基于中職體育教學(xué)在中職教育中的尷尬地位，使得中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重視并不夠。中職體育教學(xué)缺乏完善的體育設(shè)施，缺乏必要的教學(xué)創(chuàng)新。中職體育教師在實(shí)踐教學(xué)中，往往依托于經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行灌輸性教學(xué)。教師在體育教學(xué)過程中，所采用的方式方法比較單一。教師在體育教學(xué)中所扮演的角色比較固化，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行簡(jiǎn)單體育技能的傳授，這本身限制著學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，也難以激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，難以引導(dǎo)學(xué)生積極利用課余時(shí)間來進(jìn)行體育鍛煉。體育學(xué)習(xí)成為一種可應(yīng)付的差事，這本身難以提升中職體育教學(xué)的整體質(zhì)量。另一方面，在中職體育教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)體育課程的考核，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍然采用“國家學(xué)生體質(zhì)健康”這一測(cè)試，并沒有將考核納入學(xué)生學(xué)分的考評(píng)體系中，這在很大程度上會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的重視，使得學(xué)生忽略了體育學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和作用。這就使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，其主要目的并不是為了強(qiáng)身健體、優(yōu)化自身的心理素養(yǎng)，培育科學(xué)的體育意識(shí)，而是為了通過測(cè)試?？梢?，在這種傳統(tǒng)的僵化的測(cè)評(píng)模式下，學(xué)生的主體參與意識(shí)沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生仍然按照教師的計(jì)劃或安排，被動(dòng)性地接受體育課程。

二、中職體育教學(xué)中“主體參與”教學(xué)模式的構(gòu)建

在中職體育教學(xué)中，積極創(chuàng)建“主體參與”的科學(xué)的教學(xué)模式，具有非常關(guān)鍵性的作用?！爸黧w參與”的教學(xué)模式，能夠有效提升中職體育教學(xué)的整體質(zhì)量，能夠全面優(yōu)化中職體育教學(xué)的整體水平，也能夠充分符合學(xué)生的興趣愛好?；诖耍谥新汅w育教學(xué)中，應(yīng)該積極構(gòu)建“主體參與”的課堂教學(xué)模式。

1.“主體參與”教學(xué)模式的概述

美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾，將學(xué)生學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。其中后者就是主體參與學(xué)習(xí)模式。這種科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，主要是通過兩類方式來實(shí)現(xiàn)，接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。相比于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中其教學(xué)效果并不突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然存在著較大的被動(dòng)性，學(xué)生按照教師提供的教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)方案，接受教師所安排的課程，以此來實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是學(xué)生主體參與的一種傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自我發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)中存在的奧秘，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。在新課改全面深入的今天，教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極構(gòu)建科學(xué)的“主體參與”的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究。

2.中職體育教學(xué)中“主體參與”的教學(xué)模式

中職體育教學(xué)實(shí)踐中，基于中職教育的實(shí)用性，中職體育教學(xué)的地位相對(duì)比較尷尬。同時(shí)，由于中職體育教學(xué)模式及方法的滯后性等，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中興趣不高，積極性受到嚴(yán)重的影響。在中職體育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施“主體參與”的教學(xué)策略，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課前體育學(xué)習(xí)，關(guān)注課中體育認(rèn)知，關(guān)注課后體育鍛煉，從而全面引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的體育參與意識(shí)，從而全面激發(fā)學(xué)生的體育參與欲望。在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的回顧和分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的總結(jié)。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，要采用多元化的教學(xué)方法，從而有效激發(fā)和培育學(xué)生的體育參與興趣。在課后教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鍛煉及課程升華。

三、中職體育教學(xué)中“主體參與”策略分析

在中職體育教學(xué)實(shí)踐中，積極實(shí)施“主體參與”的教學(xué)策略，需要充分突出學(xué)生的主體地位，需要認(rèn)知到體育教學(xué)與技能教學(xué)之間的緊密關(guān)聯(lián)，全面培養(yǎng)學(xué)生終身體育的科學(xué)意識(shí)，以此來全面有效地提升中職體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.結(jié)合學(xué)生主體需求，制定科學(xué)的體育教學(xué)方案

在中職體育教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于固化，教師按照教學(xué)進(jìn)度，僵化地進(jìn)行體育教學(xué)工作，這本身難以提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在中職體育教學(xué)中，實(shí)施“主體參與”的教學(xué)策略，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的主體需求，科學(xué)制定體育教學(xué)方案。一方面，教師自身應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適當(dāng)弱化自身的主體作用，有效地突出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，合理編排和編創(chuàng)教學(xué)課程，充分尊重學(xué)生的意愿，確保體育課程符合學(xué)生的興趣。教師更要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使廣大學(xué)生認(rèn)知到體育教學(xué)中，他們自身才是主體，他們自身才是體育教學(xué)工作的福利享受者。在這種科學(xué)觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身到體育學(xué)習(xí)中，也能夠?qū)Ⅲw育學(xué)習(xí)深化為一種日?；男袨?。另一方面，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要科學(xué)制定體育教學(xué)方案?？茖W(xué)的體育教學(xué)方案是體育教學(xué)工作的指導(dǎo)，是體育教學(xué)工作的綱領(lǐng)。教學(xué)方案要同樣應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求。

2.科學(xué)銜接課前課中課后，突出學(xué)生的參與能力

在中職體育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施“主體參與”的策略，應(yīng)該科學(xué)有效地銜接課前、課中、課后等不同的環(huán)節(jié)，全面科學(xué)地突出學(xué)生的參與能力，全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。在中職體育教學(xué)實(shí)踐中，課中是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課中教學(xué)需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)教師，教師通過在課堂中培育學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，教師通過在課堂中激發(fā)學(xué)生的體育參與意識(shí)，能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生在課前、課后進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉。因此，在中職體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)集中于“課中”，然后以“課中”為中心，輻射學(xué)生的“課前”及“課后”。比如教師在講解籃球投籃技巧等課程時(shí)，可以在體育課程開展前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐痘@訓(xùn)練。學(xué)生在輕松活躍的氣氛下，能夠提升自身對(duì)投籃的興趣，也能夠從其他投籃命中率高的學(xué)生那里獲得相應(yīng)的信息。在“課中”，教師集中進(jìn)行投籃技巧的傳輸，在“課后”激發(fā)學(xué)生積極參與投籃訓(xùn)練。實(shí)踐證明，這種“主體參與”的教學(xué)策略，能夠全面突出學(xué)生的參與能力。

3.采用微課教學(xué)的科學(xué)方式，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力

在中職體育教學(xué)過程中，“課前”預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。但受限于當(dāng)前中職體育教學(xué)的模式及問題，在中職體育教學(xué)中課前預(yù)習(xí)并不到位。因此，為有效提升課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為充分提升學(xué)生的體育參與興趣，教師應(yīng)該積極革新課前預(yù)習(xí)的方式方法，積極采用微課等課前預(yù)習(xí)的科學(xué)方法，有效提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力。比如教師制定相應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看微課，對(duì)體育課程有全面的認(rèn)知。

四、總結(jié)

在中職體育教學(xué)實(shí)踐中，“主體參與”教學(xué)模式的創(chuàng)建需要充分激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在體育教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課前課中課后的有效銜接，科學(xué)全面地提升學(xué)生的體育主動(dòng)參與意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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